陈天凤
四川省资阳市雁江区小院中学
摘要：随着新课改的逐步推进道德与法治这项课程被正式纳入教学范围，对教学内容有了极大的影响。现阶段的教学目标也在不断地变化，其根本目的是培养学生思想道德素养，提高学生的整体思想道德水平和法律认知水平。但目前从实际教学来看，学生在学习的过程中主动性较低，缺乏学习道德与法治的兴趣。使道德与法治课堂教学效率低下，教师难以推进进一步的教学。这一问题引起了广大教育者的关注。
关键词：初中道德与法治；学习主动性；有效策略
法治社会是如今国家权力和社会关系的重要建设内容。全面构建法治，社会需要从基本的法律知识的教育开始在初中阶段学生的心智发展上不成熟，此时是进行道德与法治教学最重要的阶段，虽然目前初中阶段的倒置与法治教学的比例正在上升，但由于学生学习积极性较低，学习兴趣缺乏，使道德与法治教学的教育在初中教学中效果较差。在此，本文基于如何提高学生学习道德与法治的主动性，提出以下几点建议。
一、明确学生学习需要，提高学习主动性
学习需求是指学生对学习产生的一种积极乐观的心理倾向，这一倾向受到多方面的影响，对学生学习产生重大影响。学习需求已成为学生学习动机产生的关键因素，对学生学习产生重大影响。激发学生学习需求，能够驱动学生学习自主性。在目前的道德与法治学科教学当中学生存在的最大问题就是不想在这门分值较低的学科上浪费过多的心思与时间，以免对其他学科的学习产生影响。因此，教师在教授学生道德与法治，是应注重引导学生，对该门学科产生积极的学习需求，激发学生对于道德与法治这门课程的学习兴趣，以此来提高课堂效率，与把道德与法治知识传授给学生。
例如，在教学《做守法的公民》这一章节时，教师不仅要把这些看起来不如其他学科生动的知识传授给学生还要通过其他有趣的教学方式，让学生明白学习这些知识对未来会产生重大的影响，法律知识的学习会对以后的生活带来极大的帮助，让学生懂得如何守法用法，明白如何用法律保护自己，并且做到不违法，预防违法犯罪等。这些都是学生在日常生活中所需要了解到的，教师可以通过让学生感受到道德与法治知识在生活中的需要，从而去引导学生产生学习道德与法治的需求和兴趣，从而提高学生在学习本门课程中的积极主动性。
二、培养学生学习兴趣，激发学习自主性
最好的学习动力就是学生对所需学知识的内在兴趣。当学生对道德与法治知识产生内在的兴趣时，不用教师过多的去强调，道德与法治对生活的影响，学生自然而然地就会有充足的动力去学习本门课程，并且会自主的对该门课程进行深入地探究。
现如今初中道德与法治教学难以继续推行的最主要的原因，就是学生对该门学科提不起兴趣缺乏积极主动性，基于此教师应采取有趣的教学方法，去培养学生的学习兴趣，使学生的注意力被吸引，从而产生学习道德与法治学科的兴趣。
例如，在进行《维护公平正义》这一章节的教学当中，教师可以充分利用好现如今普及的多媒体设备，通过提前寻找相应的视频，或图片在课前播放，让同学们集中注意力，吸引学生们的学习兴趣，把所需教授的知识更加直观地展示给学生降低学生的学习难度，于是学生会产生对道德与法治学习的兴趣课堂氛围，也会更加活跃，在活跃的课堂氛围，当中教师可以进一步与学生探讨“什么是正义？”“我们在日常生活中，应该怎样去维护正义”“作为初中生的我们能为维护正义做些什么”这些能够充分调动学生积极性，让学生畅所欲言的问题。适当地运用多媒体设备和探究性问题，能够培养学生创新能力和自主思考能力，让学生在探究中掌握道德与法治知识。
三、适当应用情景教学，提高学习自主性
情景教学以其独特的吸引学生注意力的特点，已经被广大教师应用到教学当中，在道德与法治的教学当中教师也可以融入情境教学来使课堂变得更加生动，活泼充分调动学生积极主动性。并且将情境教学与道德法治教学相结合，也能够培养学生想象力和思维的发展，拓展学生的知识面，不仅让学生学习道德与法治知识，还能够让学生在枯燥的学习中与其他学科联系起来，培养学生综合学习的能力，促进学生全面发展。
例如，在进行《我与集体共成长》这一章节的教学当中，教师可以先向学生讲授集体是什么以及集体责任等相关内容，然后设置以下的情境构建：假如班里的学生互不相关同学们都只关注自己的学习成绩，对其他人漠不关心有让大家一起做的事情，每一个人的积极性都不高，班里也特别的脏和乱根本没有人想要去搞卫生，此时如果你是其中一个学生，你觉得该行为是正确还是错误的？通过这样贴近生活实际的情景案例，让学生把实际生活与课文相结合起来更能够理解课文所讲述的道德与法律知识，让学生更深层次的理解，如何承担集体的责任，如何关爱他人。这样将情景，建构与教学相结合起来，更能够提升学生的学习主动性，并且独特的教学方式也会让学生产生极其深刻的印象，从而达到促进学生学习自主性的目的。
总而言之在教学中，应当通过各种各样的教学方法积极地引导学生进行自主学习培养学生主动学习的习惯，让学生明确学习需要调动学生的学习积极性，从而才能达到让学生产生自主学习道德与法治的目的。
参考文献：
［1］李振基.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探析[J].新课程，2018: 201-201.
［2］海智 .浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2017