张栋
（广东省河源市东源县船塘中学 广东 河源 517000）
摘要：核心素养，当前以人为本而提出的学生面对社会、面对未知的必备品格。当前初中道德与法治学科的课堂构建应该以核心素养为指导，构建讲课效率高的新课堂。本文围绕核心素养在初中道德与法治学科的具体实现，探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建途径。
关键词：初中道德与法治；核心素养；高效课堂
引言：
初中道德与法治是一门指导中学生树立正确的道德观念和培养法治意识的课程，对于社会经验和人生阅历尚缺乏的初中生来说，有助于其坚定信念、明辨是非、增进法律意识、培养社会责任感。在当前，核心素养对于初中生教育目标树立了具体要求，在初中道德与法治学科方面，教师应该以核心素养作为指导，采用灵活方式构建初中道德与法治的高效课堂。
一、核心素养下高效道德法制课堂构建的意义
核心素养对初中道德与法治的指导体现为自尊自信、包容向上、创新开拓、民主自强、知法守法、迎难而上、善于思考、总结归纳、谦虚豁达、严谨自律、坚强担当、承前继后、求同存异、勤劳勇敢、坚定执着等品质，而这些品质既是宝贵的民族精神，也是瑰丽的文化遗产。而高效课堂的构建通过具体的方式让学生锻炼并继承了这些民族品质，这说明核心素养下高效道德法治课堂的构建符合人的发展要求，尊重人的社会价值的实现，体现了教育的先进性和塑造性。
二、核心素养对中学生个性化发展的指导作用
2.1核心素养是学生未来发展中的重要品质
当代社会，网络时代已经降临，信息化进程加快，社会建设和改革逐步展开，相应地，对人的素质的要求越来越高。核心素养对人的要求体现在坚持科学性、紧追时代性、发扬民族性三个方面，坚持唯物主义认识原则和科学发展观，追求人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新的品质。另外，核心素养提倡务实精神、探索精神、求是精神和创新精神。在核心素养的指导下，一个人具有更多的自信心和进取能力，有强烈的社会责任感和奉献精神。显而易见，核心素养描述了未来人的人格和价值取向，反映了当前社会对学生的要求。因此，核心素养为学生未来的发展指出方向，是学生未来发展中的重要品质。
2.2核心素养提升中学生的分辨及判断能力
一个人的成功不在于其阅读过多少书，而在于是否掌握了学习方法和是否具备强大的学习能力。面对现实，每个人面对着许多问题需要解决，而只有同时掌握学习方法和学习能力才能赋予个人以分辨能力和判断能力，毕竟能学到的知识是有限的，而在现实中遇到的问题和困难却花样百出。因此，尽信书则不如无书，只有选择性接纳书里的精华，判断性剔除书里的糟粕，形成高效的辨识有用知识的本领，才能用相应的知识武装自己，才能学以致用，解决实际问题。这是核心素养所倡导的学习精神，也是核心素养所发扬的学习能力。因此，核心素养提升中学生的分辨及判断能力。
三、核心素养解决初中道德与法治课堂的教学渗透力不足的问题
初中道德与法治是一门实践性很高的课程，面对当前社会的发展和法治建设，学好初中道德与法治成为初中生树立人生观、世界观的有效方式和途径。因此，其重要性不言而喻。但由于学科特点和当前的学习条件，初中道德与法治课堂教学内容过于形式主义，脱离现实。例如，有的老师讲课局限于知识点的理论性，以考试为纲，缺乏将知识与生活实际进行联系，学生对知识的理解浮于表面，理解不到位。
另外，教学方法单一，理论阐释不够清晰，课堂气氛不活跃，学生缺少主动性。
有的老师上课一味地讲述自己的观点给学生，不跟学生互动交流，不了解学生的水平和知识现状，所以，上课不能把难点变得生动易懂，大量的观点罗列把知识混淆，弄得不明确。最后，因为初中道德与法治课程涉及到很多日常的生活内容，学生容易放松，在上课时容易偷懒，不认真领会知识点的深层含义，导致不能学以致用，不能融会贯通。面对以上情况，急需以核心素养为指导，构建高效的初中道德与法治课堂。
四、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建
4.1贯彻学为本，采用生活实例进行教学设计，构建高效课堂
教师可以在课堂上以调动学生的主体作用为途径，在讲课的过程中插入与教学内容相关的一些生活例子或者社会案例，并通过讲解讨论达到对知识的深层领会。这既符合初中道德与法治的学科特点，也符合初中生聪明、勤奋的年龄特点。例如，在讲授《爱在家人间》时，与其再三强调孝敬父母、尊老爱幼、和谐相处的传统美德，不如在上课期间请学生回答问题。（1）在家庭中，你爱所有的亲人吗？（2）翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，说说自己的感受。通过这两个问题的回答和聆听，学生会直观认识到爱不仅仅是冠冕堂皇的浮夸，爱更是以生活为前提所产生的依赖和信任，爱存在于点点滴滴的小事中。而很明显地，这种联系实际的教学方式避免了话题的特殊性，让书本上的话题变得直观生动，从而课堂的效率得以提高。
4.2组织辩论会，采用科学态度审视知识理论，构建高效课堂
教师应该向学生阐明初中道德与法治涉及观点态度的形成和解决方案的构建，因此，在课堂上定期组织确定主题的辩论会。通过这种形式的教学，不仅可以使同龄人之间互相学习，而且可以锻炼学生的思维能力和科学思考的方法，有助于高效课堂的构建。例如，在讲授《我们的梦想》时，把班级同学分为A、B两组，展开主题为个人发展和中国梦有没有关系的辩论会。辩论会按照实现中国梦的意义、实现中国梦的方式和个人梦想实现的内容展开讨论，A、B两组互相聆听、互相辨析、互相补充，不仅在最短的时间内达成了结论，即中国梦就是复兴梦，实现中国梦和实现个人梦想是统一的不矛盾的。而且，整个过程形成了独立的学术小观点，这对学生的学习方法和学习能力的培养都是非常宝贵的。不言而喻，灵活的设置教学情境是创建高效课堂的有效途径。
4.3引入新媒体，链接法治视频开展法治课堂，构建高效课堂
新媒体在当代教学中的应用越来越普遍，不仅方便教师在课堂上呈现题材丰富的教学材料，而且可以使教学效果更直观易懂。另外，虽然初中道德与法治没有具体讲解如何使用法律手段解决生活问题，但整门课程强调了公民意识和法律素养的重要性。因此，教师引入时下热门法治视频进入课堂，可以把晦涩的法律变得想得到看得见，让学生把理论与实际进行联系，用知识武装和保护自己，树立正确的世界观和价值观。这既符合核心素养的要求，也有助于构建高效课堂。例如，在讲授《参与民主生活》时，在课堂上播放公交地铁调价听证会视频，引导学生思考为什么要举行听证会这个问题，从而加深学生对公民参与社会主义民主的深入理解，进而树立学好道德法制课的重要性的坚定信念。而这种与时俱进的学习材料和学习精神，不仅是宝贵的学习方法，体现了核心素养，而且明显提高了课堂的效率。
结束语
当前社会正在转型、社会建设突飞猛进，教师以核心素养为指导构建初中道德和法治高效课堂，既是个人价值和社会发展的结合，也是为社会储备人才、选举人才的有效途径。核心素养的讨论和论证不仅是有益于目标群体的，对实施者来说也是自我进步自我实现的一条途径。核心素养为教育改革指明方向，也扫除在构建高效课堂过程中潜在的未知和不确定，应该坚定对核心素养的信念，把构建初中道德和法治高效课堂贯穿始终，并且不断改进方案，实现课堂效果的再次提升。
参考文献：
[1]杨雪萍.核心素养视角下初中道德与法治高效课堂初探[J].科幻画报,2020(06):238.
[2]王宜先.初探核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].新课程,2020(36):173.