叶素静
（廉江市车板镇龙眼根小学 广东 廉江 524400）
摘要：在小学阶段的教育教学工作中，班主任对学生的影响最为深远，有些学生在学习生活中就会不断模仿与学习班主任的一举一动，同时班主任的情绪也会对学生造成影响，若是班主任在教育学生时情绪较差，那么学生就会对教师产生抵触情绪。因此小学班主任在工作中应如何引导学生就成为了一大难题，特别是对于一年级的班主任来说，有效开展工作更是教育教学的重中之重。
关键词：小学；一年级；班主任；工作
班主任对于处在一年级阶段的学生来说十分重要，因为班主任在班级管理中需要对学生的日常生活进行管理，同时还要对学生行为习惯进行培养，这样才能保证在教学过程中学生综合能力可以得到有效提升，并为学生未来学习生涯打下坚实基础。那么班主任在对学生进行管理时需要注意些什么，班主任应如何有效开展日常工作，这就需要教师不断总结教学经验并制定出合理的教学计划。
一、以“慈祥的母爱”为感情基础
在多年教学经验总结中笔者悟出了一个道理，那就是在教学过程中一定要与学生建立感情基础，这样才能保证学生乐于、敢于和教师吐露心声，特别是对处在一年级的学生来说，感情基础更需要进行有效培养。虽然说学生已经步入了小学阶段，但是其身体和心理却与学龄前儿童相同，所以在班级管理过程中就需要利用特别的方式与学生建立感情基础[1]。例如在管理过程中经常关注学生身体变化，每天为学生量一量身高，经常询问学生在学校的一天是否过得高兴等等，通过如同父母一般的沟通来建立情感交流，在学习生活中的一点一滴渗透关爱，进而通过合理的方式拉近学生与教师之间的距离，长此以往学生就会主动与教师进行交流，同时学生也会更加尊重和信任教师。
二、以“严格的父爱”作为管理手段
虽然在对一年级的学生进行管理时需要建立良好感情基础，但是在管理过程中班主任还是不要忘记对学生的行为习惯进行更正。因为学生刚刚步入小学阶段，所以学生的行为习惯仍旧是学龄前状态，在学习过程中学生会随意打闹，有时还会因为一点小事情与同伴产生纠纷。此时班主任就要针对这些问题进行管理，在管理过程中班主任可以利用循序渐进的方式去引导学生，例如先通过游戏的方式让学生了解到纪律，之后在教学过程中与学生共同制定相应的奖励与惩罚制度，以保证学生在这样的管理下能够养成正确的行为习惯。班主任在管理时一定要注意这样一个问题，那就是千万不要急于求成，教育工作本就是细水长流的事情，特别是对刚刚步入小学学习阶段的孩子来说，更是如此。
三、以“循序善诱”作为爱的主旋律
班级风气对于一个班级来说十分重要，所以在管理过程中，班主任就要趁班级中尚未形成固定风气时有效引导学生，以保证在教学过程中可以有效提高班级风气。那么在教学过程中教师就可以利用合理的方式去引导学生，笔者经常应用的就是“循序善诱”的方式，即在班级管理过程中，向学生传递正确的思想道德观念。
例如在班级管理过程中，学生无法通过语言了解到什么是道德观念，那么笔者就在引导过程中，利用多媒体教学设备为学生播放相关视频，以保证在教学过程中可以使学生了解到什么是道德，同时在视频中还需要播放同学之间正确的相处方式，避免学生因为一些小事情就发生纠纷，通过爱的教育来感化学生，并培养学生正确思想观念，保证班主任日常管理工作能够有效开展，最终营造出良好班级氛围[2]。
四、“宽以待生”是班主任工作的动力
相信很多班主任在刚刚接触一年级学生时，经常会出现这样的问题，那就是在管理过程中，没有足够的耐心去引导学生，有时会因为学生出现的一些小问题对学生动怒，这就导致师生关系在刚开始接触时就越来越疏远。
所以笔者在多年教学经验总结中，就悟出了这样的道理，那就是在班级管理过程中一定要做到“宽以待生”，即在管理过程中放宽对学生的管理，以宽容大度的心态去引导学生[3]。例如学生在学习过程中，出现了争抢东西的问题，那么教师在遇到这样的问题后就需要做到“宽以待生”，千万不要在问题出现后就立刻责备某一名学生，或是对两名学生进行批评教育，而是在问题出现后尝试着引导学生对出现的问题进行反思，但是教师千万不要让学生自己去思考问题所在。因为对于一年级学生来说其是非观念尚未养成，所以就极有可能出现学生在没有真正意识到错误的情况下认错的问题，长此以往并不能够解决任何实际问题，那么教师在管理过程中，就可以通过一些小故事来引导学生，并将学生出现的问题融入到故事中，这样学生就会了解到问题所在，进而及时更正自己出现的问题。
五、融洽的师生关系是教育学生的纽带
在教育教学过程中，师生关系是班主任需要重点关注的问题，那么在一年级阶段管理过程中，班主任就需要利用合理的方式去引导学生，进而创建出融洽合理的师生关系。
首先，班主任需要做到的就是给予学生足够信任与认可，因为处在这一阶段的学生十分希望得到教师认可，同时学生也需要教师能够像父母一样去信任他们。那么教师在教学过程中，就需要利用合理的方式去表达对学生的信任与认可，比如学生在课间进行绘画，那么当班主任发现后就可以主动与学生进行交流，并传授给学生一定的绘画要领，鼓励学生认真进行作画，使学生能够感受到足够的认可。
与此同时，信任也需要得到充分展现，例如学生在学习中不小心弄坏了教师的东西，此时教师一定不要立刻对学生进行批评教育，而是首先要问学生是否受到了伤害，之后再询问学生怎么会不小心将东西弄坏，若是学生表示自己不是故意的，那么教师就要给予学生足够的信任，并让学生下次一定要注意这样的问题，以免身体受到伤害。这样学生在听到教师这样一番话后，就会对教师产生好感，甚至还会主动帮助教师做一些力所能及的事情，以帮助教师缓解工作压力，长此以往，就可以营造出良好的师生关系了。
六、用爱发现“闪光点”是教育的艺术
在多年教学管理工作中，笔者还总结出了这样的道理，那就是在教学过程中，班主任总是无法很好地看到每名学生的“闪光点”，基本上学生的特长都需要其他学科教师向班主任介绍。这就导致在实际管理过程中出现一些问题，学生在学习过程中总是无法很好地将自身优势展现出来，使得学生情绪总是表现得十分低落。
在实际管理过程中，教师需要利用合理的方式去总结学生“闪光点”，以保证在班级管理过程中可以更加有效地将学生自身优势彰显出来，班主任还可以借助学生自身优势开展相应的互动班会。这样不仅学生在班会活动中可以更加有效地参与进来，班主任的管理工作也会显得更加灵活，长此以往，学生就会对教师产生不同的看法，并主动配合教师开展各项活动[4]。
七、结束语
通过以上总结可以了解到，班主任在对一年级学生进行管理时应注意些什么，同时也了解到班主任需要利用怎样的方式对学生进行管理，以保证可以在教育教学过程中有效提高班主任管理效率与质量。学生在学习过程中也可以养成良好的行为习惯，进而有效构建出和谐的班级氛围，最终为学生未来学习生涯与人生发展道路奠定坚实基础。
参考文献：
[1]戚如意. 小学低年级班主任工作之我见[J]. 新一代:理论版, 2019, (18):71-71.
[2]沈思龙. 用真爱去浇灌孩子——小学班主任工作之我见[J]. 文渊(高中版), 2018,(12):191.
[3]卫婧. 新时期小学班主任工作之我见[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019, (4):253-253.
[4]彭永聪. 浅谈如何做好农村小学班主任工作之我见[J]. 收藏界:名师探索, 2018,(11):195-196.