谢佳钰
横县六景镇第二小学530317
摘要: 家庭作业的布置是为了让学生对所授知识进行巩固、消化和吸收，也是反馈教学效果的有效途径之一。教师充分发挥指导作用，结合实际情况对农村小学低年级留守儿童语文家庭作业进行有效设计，促使留守儿童养成自主学习的好习惯，语文家庭作业的完成质量得以提高。
关键词：留守儿童；家庭作业；师生共学；趣味性；生活化
家庭作业是为了能让学生巩固课堂所学知识，也是教师课堂教学效果的镜子，更是留守儿童提高自身学习效果的重要措施，对留守学生的学习意义很大。教师充分发挥其指导作用，对低年级留守儿童语文家庭作业积极分析研究，结合学生的现实情况对学生分层次的作业指导，激发学生的学习兴趣，加强教师与家长之间的联系，提高低年级留守儿童语文家庭作业的质量。
一、目前农村小学留守儿童家庭作业的现状
根据统计局数据显示目前我国至少有2.9亿农民工分布在各行各业，大量农村人口参与城市建设，使得农村出现了很多留守儿童。长时间以来，农村留守儿童的家庭作业普遍存在着完成率低和完成质量较差的问题，主要有以下这些情况: （1）学生不交作业或者迟交家庭作业的现象很多；（2）监管学生完成家庭作业的人群是家中的老人或者兄弟姐妹或者托管所阿姨；（3）不能够很好地完成家庭作业的学生普遍存在于高中低年级各个学段，低年级更为严重，有的甚至只是为了应付老师而乱写一通。这些情况的出现随之而来的是，老师们的教学工作增添了新的困扰，对老师的教学也提出了新的挑战。
因此，我们结合现实情况，对留守学生实施针对性的教学方法。
二、提高低年级留守儿童语文家庭作业质量的策略
1. 异地养娃，隔空陪伴。
留守儿童教育问题，父母在外打工，孩子在家参与琐碎家务甚至农活，孩子没有人辅导功课，也没有充足的学习时间。留守学生缺少父母的监管，特别是低年级留守儿童年龄小所以自控能力通常较差，这种情况下学生管不住自己，更不愿意写作业，甚至抄作业抄答案，这非常不利于留守学生家庭作业质量的提高。为此，教师加强与家长之间的联系，我们呼吁在外打工的父母“异地养娃，隔空陪伴”。即使不能时刻陪伴在孩子身边也要天天通过电话，信息或者视频等途径和孩子多沟通，让孩子时刻感受到父母对自己的关心和爱护，为学生的健康发展保驾护航。
2. 建立课下学习小组，教师“一对一组”辅导，师生共学。
在农村小学中留守儿童很多，他们在学习过程中存在很多问题。在语文家庭作业上更是缺乏有效的教育和监督，外出打工的父母没能对自己家孩子进行监督指导，导致很多留守学生家庭作业完成的质量普遍很差。
所以在布置家庭作业的过程中教师亲自参与进来，建立课下学习小组，这不仅加强了师生关系，还能创造机会让学生一起学习，相互帮助并监督，提高家庭作业的质量。
比如，教师在布置作业前，把本班附近留守儿童按家庭住址远近区别划开，然后根据教学需要再对家庭住址相对靠近的学生进行组织，形成一个学习小组。教师“一对一组”亲自参与辅导，让小组学生在某个离校最近的学生家里一起完成家庭作业，并教导学生之间应该相互帮助，共同学习，共同进步，提高留守儿童语文作业的质量。
3. 合理设计语文家庭作业，培养学习兴趣。
在我们农村小学教育教学中若想提高留守儿童语文家庭作业的质量，必须要加强对家庭作业的合理设计。教师可以将学生的个性特点归类，让志趣相投的学生积极对家庭作业的学习进行共同探究以培养学生的学习兴趣。教师还可按学生的学习能力对家庭作业进行多样化合理的设计，激发学生的学习兴趣，培养留守学生良好的学习习惯。
例如，教师在布置语文家庭作业的时候，将“兴趣”设计到作业里。“兴趣是最好的老师。”一、二年级学生年龄较小，大都偏爱绘画涂鸦。如我们在进行二年级《看图写话》教学之前的十分钟可以邀请学生描简单图画或者给图画上色，然后给图画编故事讲故事，讲清楚故事的时间、地点、人物、事情语文四要素，培养学生细心观察的同时还能锻炼学生的口语表达能力，激发学生学习的兴趣。这样的教学活动既可以培养学生自主完成作业的好习惯，又可以充分调动学生的学习积极性，提高家庭作业的质量。
4. 合理设计生活化作业内容。
知识源于生活，精彩源于生活。教师为了能让学生真切的感受到生活与学习之间的关联，为了让学生能够在生活中掌握适合自己的学习方法，养成良好的语文学习习惯，必须得注重作业内容生活化的合理设计。为了提高留守学生学习的效率，教师需要根据学生的生活环境对他的作业进行分类并合理设计，将学生的生活融人到作业内容当中，实现一个和谐的学习整体的构建。其实只要我们细心留意生活中的每个角落和细节就会发现处处包含语文知识内容。这不仅有助于学生生活能力的提高，还能有助于学生对其他学科进行更好的学习。
例如，让学生帮助家里洗碗、洗衣服或者打扫卫生等类劳动实践，实践过后进行写作记录，长久以往必定能锻炼学生的语文水平，同时还能学会体贴长辈从而更加懂事。又例如在低年级《一匹出色的马》课文中生字组词“软”字这一教学内容时，教师可以让学生通过触摸物体亲身感受“软”的触觉并在生活环境中寻找“软”的物体从而完成组词。
三、小结
这篇论文研究的主要对象是低年级留守儿童，是为了探究如何提高农村小学低年级留守儿童语文家庭作业的质量。我们针对这一特殊群体进行有效的家庭作业布置，同时家校密切联系，给家长更好的建议。教师在语文家庭作业的布置上需要结合学生的实际情况，为促使学生能完成作业的同时还能够锻炼其他能力，促进学生全面性的发展。反正，农村小学教育中若想提高留守儿童家庭作业的质量，则需加强对留守儿童教育的重视以及加强家校联系，教师积极进行家庭作业的合理设计，激发学生的学习兴趣，使得农村小学低年级留守儿童语文家庭作业的质量得以提高。
参考文献：《新课程标准（2011年版）》北京师范大学出版