唐倩茜
（四川省中江县龙台中学 四川中江 618101）
一.教材解读
本文是人教版高中语文选修教材《中外传记作品选读》的第六课，是《从文自传》的第三、五、十五、十八章。用散文笔法写成，叙述与描写并重，记录传主童年和一般少年时代的蜕变与成长，既有天真好奇的乡野童年，也有胸怀抱负与经历坎坷的青年生涯，真实而生动地再现了传主早年的生活，同时以湘西为背景，也展示了湘西人民的强悍与民风的淳厚。学习本文能激活对作家传奇人生以及乡土风物特异性的好奇心，也能唤起学生对童年的美好记忆，还可以把这篇自传看作所教学生目前在逆境中成长的“教科书”。
二．教学目标
课程标准要求，通过阅读优秀作品，领悟其丰富内涵，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。本课授课面对的是高一新生，学生的思维活跃，学习积极性强。
依据课程标准，结合学生的特点我确立如下教学目标：
1.知识与能力
整体把握选文内容，了解沈从文所经历的逆境。
2.过程与方法
（1）通过略读文本，品析文中关键性语句体会作者从逆境中获得的恩赐。
3.情感态度价值观
领悟“逆境也是生活的恩赐”，学会乐观积极地面对人生逆境，保持豁达的生活态度。
三.教学重难点：
1.通过略读文本，品析文中关键性语句体会作者在逆境中获得的恩赐。
2.领悟“逆境也是生活的恩赐”，辩证地看待人生中的逆境。
四．学习方法
新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力，故本课会引导学生多次阅读，各类阅读做好预习。采用圈点勾画法，合作探究法，辩论法等学习方法。
五.教学方法
语文课程最重要的就是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力，在本课的教学过程中，我会围绕标题中的“逆境”和“恩赐”来展开，采用问题教学法，点拔法，合作探究法三种教学方法。
五.教学过程
（一）新课导入
1.导语
有一个人，极富传奇色彩，他穿着草鞋从边地走来，没有上过多少学，却最终成为北大教授和大作家，大家知道他是谁吗?
沈从文
今天，我们就一起走进他的自传作品《逆境也是生活的恩赐》去探讨一下他为何能创造这样的传奇。
2.齐读教学目标
3.文眼（突出“逆境” 和“恩赐”）
（二）预习检查
1.教师展示学生预习学案中第一题。（找出“逆境”）
我读一本小书又读一本大书：书本知识不能满足求知欲，打架威胁，恶狗伤人
我上许多课仍然不放下那一本大书：狩猎的艰难，打架的流血，游泳的危险
保靖：到保靖想当兵，没人可依靠，虎狼的威胁。
一个转机：疾病煎熬和同学淹死
总结：这是一篇采用散文化手法写成的传记，选材十分广泛，时间跨度长，地域范围广，同学们初读可能不明中心，但散文的特点是形散神聚，从上面的总结概括中可以看出本文紧紧围绕“艰难曲折”这个中心在展开，这就是散文的“形散神不散”。
（三）文本赏析
1.品味赏析
从标题可看出作者对逆境的态度是怎样的？
感激
那作者从逆境中都获得了哪些恩赐呢
现在请快速阅读文本，通过小组讨论品析文中关键性语句回答作者从逆境中获得哪些恩赐，成就了自己极富传奇色彩的一生（预习学案第二题）
学生根据之前的预习和刚才的讨论自由发言。
①乐观，勇敢，坚强，执着，大度，积极，进取，热爱生活，永不满足
②培养了观察力，想象力；激发了求知欲，学会独立思考；体会到了人性的美；体验了生活的本真和快乐；增加了阅历，开阔了视野。
③教会他面对生活中苦难勇气。
④为他以后的创作提供了不可多得的素材。
（四）拓展延伸
小小辩论：顺境和逆境哪一个更利于人的成长？ （要求课前做好资料准备）
1.小组再准备两分钟，两分钟后，学生根据各自的立场，进行自由辩论。
2.老师总结：大家的辩论很激烈精彩，针锋相对，观点鲜明，论据充分。人生在世顺境固然好，但人生总会遇到各种不顺，那请记住，困难和艰辛可以转化为人生宝贵的精神财富，可以锻炼人坚韧的性格。
（五）结束语
其实对于强者来说，生活中的风霜雨雪也和阳光雨露一样，都从不同侧面滋润着我们的生命，丰富的阅历是一笔财富，所以，请不要怕经历逆境，你经历越多，也许你收获得越多。
最后，真心祝愿：我们在座的每一位同学，在今后的人生中，像沈从文先生一样，把生活中的逆境当作一种恩赐，永远做生活的强者。
（六）作业布置
1.把文中富有启示的，震撼心灵的语句摘抄在笔记本上。
2.阅读沈从文的《生之记录》，进一步了解湘西以及沈从文的一生。
.png)
作者简介：唐倩茜1985-10 女 籍贯：四川中江 学历：本科 职称：中职 研究方向：高中语文 单位：四川省中江县龙台中学