李智娟
黑龙江省大兴安岭地区松岭区中学 165012
摘要：新课标背景下，无论是何学科，都鼓励教师引导、学生自主学习，所以，为了迎合此次新课标任务，初中思想政治老师必须要树立正确的教学意识，并且改革教学模式，以迎合时代对教育教学模式创新的需要。本文对新课标背景下的初中思想政治教学模式开展探讨，分别从创设情境，生成主动情感、仔细观察，提出问题、发散思维，探讨问题、交流评价，同化学习、灵活运用，总结实践等方面来创新教学模式，为新课标下顺利完成教学任务、提升教学质量提供参考。
关键词：新课标；思想政治教学；模式
初中思想政治课与学生的三观养成、道德品质以及当下时事政治等密不可分，所以与学生的心理健康息息相关。在新课标下，必须要抓住此次机遇，创新教学模式。传统的教学模式一般是老师教什么学生学什么，要转变此教学模式，转变为学生需要学什么，教师再因材施教。站在此角度来看，新课标比较关注学生的主观能动性，这种以学生为主的教学模式必然促进课堂教学效率的提升，对整体教学质量都非常有利。
一、创设情境，生成主动情感
初中生正处在“三观”与道德素养未充分形成的关键时期，在此阶段的学生往往思维跳跃能力强，想象力丰富，思想跨度大，对自己喜欢的事物能够快速吸收，而对于不认可或者是排斥的事物往往心存疑虑。抓住此特点，便能够针对性地创新教学模式。
初中政治知识比较抽象，理论性强，仅靠死记硬背，很容易让学生遗忘，所以可以通过创设情境的方法，循循善导，先让学生对时事政治产生浓厚的欲望，继而激发其探索欲。2020年初全面爆发的公共卫生危机事件——新冠肺炎疫情，由武汉席卷至全国，令人谈“病毒”色变。而新冠肺炎疫情同样也影响到了学生学习，在长达半年时间里，学生通过网课来接收新知识。而在政治课中，老师在时事政治讲授中，可以创设“新冠肺炎疫情”的情境，制造紧张气氛，并设置“逆行者”医护工作人员、患者、患者家属、路人甲乙丙丁等，将政府在此公共卫生危机事件中的所有政策下达以及执行等都演绎到位，让学生主动在紧张的氛围中生成情感，从而了解到政治并非只是抽象、无用的背诵知识，而是与我们的日常生活息息相关，而且通过情境创设，角色扮演等，能够让学生快速地掌握时事政治政策以及执行过程，并且能够在日常生活中应用时更为贴切。
二、仔细观察，提出问题
教师创设情境之后，可以让学生仔细观察每个扮演的角色，然后“设疑”，为什么医护工作者会被称作是“逆行者”，从他们的身上我们能看出什么样的优秀品质。对教学质量的平衡，并不是仅仅让学生背诵过知识就可以，而是能够让学生从浅层次的文字中学到更深层次的东西，比如说初中思想整治课中比较崇尚和弘扬的精神、价值观、信仰、道德品质等等，总之，在让学生仔细观察情境之后，向学生发问，提出与思想政治课有关的价值问题。
提出问题的过程中，学生“会学”的思维理念就自然形成了，新教学模式是与传统教学模式相较而言的，传统教学模式中比较重视学生“学会”，但是新教学模式却是让学生主动去学，发现问题，让学生对不懂的问题提出疑问，这时“主动权”就掌握在学生的手中。当然所创设的情境不能脱离教材的内容，更不能与时事政治背道而驰，否则就会失去创设情境的意义，除创设请境让学生主动提问题之外，还可以通过案例、故事或者是政治材料的形式来让学生提问题，比如说，《我能行》课中，是教育学生要自信，对自我肯定，认识自我价值。
当然自信和自负存在本质的差异，自信是让学生欣赏自己，体验快乐，享受自信的成功，案例可以以“李阳”为例，作为疯狂英语的创始人，其一开始对英语并不入门，甚至非常痛恨、憎恶英语，但是这样一个人却在疯狂英语的平台上展现自我，从中看出自信“我能行”的力量。
三、发散思维，探讨问题
所谓探讨，当然是与别人一起互动、交流和探讨。新课程背景下，初中思想政治课也转变了教师“一言堂”教学模式，而是以探究的形式导入新课。从探究中让学生发现问题所在，并且分析问题。如，在培养学生正确的价值观课程中，为学生讲述一些故事案例，然后从案例中让学生去剖析每个人的品行、道德，发散学生的思维，让学生能够自主地去评判是非、善恶，并且让其懂得什么是责任，一个人身处社会中，无论是顺境还是逆境，都不应该作为其堕落的借口，要对家人负责，对朋友负责，对自己负责，拥有积极向上的心态。在案例中，让学生学会反思，学会换位思考，感悟人生之余，能够过好自己充实的人生。
四、交流评价，同化学习
新课标下，初中思想政治课中，提出问题、分析探讨问题之后，教师还要怎样做才能够深化学习成果。此时，教师需要引导学生进行交流评价，可以以“小组合作法”教学模式，每个学生都持一个观点，独立找到的答案可能并不全面，认知也可能是片面的，所以对于初中思想政治课来讲，不同认知的同化是非常关键的，因为思想政治也具有哲学价值和意义，正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，交流评价的过程，事实上就是让学生展现自我、提高自信的过程，每个人都有一个探究成果，而将自己的成果拿出来与小组成员共享、品评，合作学习，让小组中每个成员都有展现自我的机会，能够将自己的观点与别人的观点相融，形成新观点，同化学习成果。教师在此过程中，要体现出自身引导者的角色，全面激发学生交流的积极性，并且让学生主动去表达自己的观点，对他人进行中肯的评价，享受与他人分享成果的乐趣，在快乐中掌握政治知识点。
五、灵活运用，总结实践
初中政治课的内容虽然是抽象的，但是其中蕴含的真理却是现实的，所以思想政治知识从日常生活中的事件提炼而来，也要灵活运用在日常生活中。所以在新教学模式的最后环节，就是要让学生学会主动归纳、提炼和总结政治知识点和经验。思想政治教育除了对学生的思想、观念、道德进行教化之外，更是要对其行为造成潜移默化的影响，所以要尊重学生教学主体的地位，在掌握政治知识点之后，使其能够在日常生活中得以实践。对于初中生来讲，都喜欢参与到社会实践中，比如说周六、周末和暑寒假期在完成课业之余组织其参加志愿者活动，或者是让学生自发组织志愿行动，使其能够充分激发自己在组织行动中的创造力，展现自己的精神和价值，让初中思想政治知识深入骨髓，使初中生在灵活运用和总结实践中掌握思想政治的“真谛”。
结束语
综上所述，新课标背景下，初中思想政治教学新模式的重点已经从传统的“教什么学什么”转变到“需要什么教什么”中来，而且非常重视思想政治知识点的活学活用，能够让让学生主动去发现问题，在认真观察中发现问题所在，从而发散思维探讨和分析问题，通过交流评价的形式来同化学习观点和成果，最终在灵活运用和总结实践中掌握思想政治教育的真谛。无论是教师的“教”，还是学生的“学”，都应该以主动性为主，只有让教师和学生同时产生对思想政治课和知识点的兴趣，课堂才会丰富多彩，在新教学模式中还要灵活运用创新的教学方法，如探究式学习、小组合作学习、情景学习法等等，总之，初中思想政治课要与时俱进，才能够使其对学生的成长真正发挥作用。
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