王淑琪
济南市西河村小学 250002
摘要：作为小学语文课堂教学中的关键基础，阅读至关重要。阅读可以调动小学生对语文知识的学习乐趣，还可以开拓学生的眼界。所以科学的阅读教学方式也非常关键。近些年，更注重的是培养学生核心素养，将其理念融入阅读教学中，可以提升阅读的影响力，促使学生真正从意识上认识到语文阅读的重要意义。为此，文章研究了核心素养导向下的小学语文阅读教学。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；策略
前言：小学生具有较强的好奇心，如果让小学生在阅读课堂只跟随教师的思路倾听教师分析文意，机械地学习阅读技巧，不利于学生将语文知识内化，他们也不知如何运用语文知识，无法培养学生的核心素养。在语文阅读教学模式中，教师根据阅读主题选择一组文章，让学生发挥学习主动性，在分析对比不同文章主旨和内容的过程中发展思维能力，提高认知水平。单篇阅读为学生提供的知识量十分匮乏，如果教师在单篇阅读教学中花费过多时间，想要让学生在仅有的篇目中挖掘出丰富的知识点并提升语言能力，以小学生的知识水平诚然难以达到。语文阅读可增加学生的阅读量，经过教师的指导，可使得学生对所学知识融会贯通，拓展思维空间，提高核心素养。
1核心素养导向下的小学语文阅读教学的意义
伴随经济文化高速发展，如今知识已然变成一个重要生产力。当前，在此背景之下，学生们学习能力可以直接影响其在今后社会之中具有的竞争力。学生们只有具备良好语文方面的核心素养，才可为其他知识的学习奠定基础，为其全面发展提供保障。所以，小学时期，对学生们语文方面的核心素养与行为习惯加以培养有着重要意义。促使学生们逐渐养成良好核心素养，不仅能让其对真实情感加以体验，同时还能对其审美能力加以培养，促使学生们在学习以及生活之中带有正能量，促使其茁壮成长。而且，语文教师必须改变以往教学理念以及教学方式，把培养学生们语文方面核心素养当作教学目标以及教学核心。所以，教师需具备教育的使命感以及责任感，持之以恒的培养学生们语文方面的核心素养，成为新时期教学的启发者以及引导者。
2小学语文阅读教学现状
在现如今的小学语文阅读教学过程中，虽然部分教师认识到核心素养在其中的关键作用，也依据相应需求整合和创新了课堂教学。但在实际教学过程中，始终存在一些教师不能在第一时间更新自身传统教学理念，更不注重调动学生的学习兴趣。即使总体课堂教学气氛被调动起来，但也不能全面提升学生的综合能力。除此之外，由于受到传统教育模式的影响，虽然一些教师在语文阅读课堂教学中融入了核心素养的理念，但仍然依据基础知识进行教学。虽然有些教师融入了更多的IT，但因为教师本身教学水平的限制，教师很少能够将学生的实际情况作为依据，对教学方式进行高效改进和调整，进而导致实际的教学效果与预期的教学效果不相符，甚至还会对提升学生多样化能力造成严重影响。
3核心素养导向下的小学语文阅读教学策略
3.1创建良好的阅读氛围
环境对人的影响是微妙的，因此教师应营造良好的阅读氛围，使学生可以在不知不觉中发展其阅读技能。除此之外，教师应为学生营造轻松愉快的阅读氛围，使学生可以在强烈的氛围中认真阅读。其一，教师应给学生充足的阅读时间，以在课堂上营造良好的阅读氛围。教师应每周留出充裕的时间，例如为全班安排阅读时间，以便学生可以在全班积极阅读。其二，老师可以在课后的黑板上做黑板报，并在教室的空白处粘贴一些阅读经验，以帮助学生在浓烈的阅读氛围中提升阅读能力。
3.2创设真实的任务情境，实现培养学生核心素养的目的
在开展语文阅读的时候，不少教师会选择让小学生直接进行多文本的阅读，但是这样的举动可能无法让学生完全投入进学习的状态中。而且，此种生硬的阅读形态，也无法将语文阅读的作用充分发挥出来。
由此，在开展语文阅读的时候，教师应注意进行集体建构，通过创设出真实的任务情境，来让学生能够有意识、有目的的参与进语文阅读之中。
以《在牛肚子里旅行》这篇课文为例。一般而言，在精准阅读的课堂上，教师的教学重点会更加侧重于学生的字词理解。但是，若是在语文阅读的时候，依旧抓住这一点不放，一味地进行语言知识点灌输，最终可能会适得其反，让小学生的学习负担加重。为了改善这一局面，教师在教学的时候，可以通过进行真实的人物情境创设，借由这样的方式，来让学生的语言建构与运用能力在表达与交流的过程中得到培养。所以在实际教学过程中，教师可以先布置一个这样的任务，即“同学们，在这篇文章中，主要是在讲述朋友的作用是非常大的，那么文章中哪些地方能够将红头与青头的真挚友谊表现出来呢？”进行这样的任务情境创设后，原本单调的阅读就会变成一个书籍推荐会。变得更加有意义。此时，学生就可以围绕着自己感兴趣的内容，来将课文之中的片段进行逐句理解。这样的阅读过程，其实就像是学生的日常谈话一般，既能够放松他们的学习心情，又可以聚焦于文本的内容，让学生在无意之中关注文本的重点词句，有效落实教学目标。
3.3构建互帮互助阅读小组，实现培养学生核心素养的目的
为了获得更好的阅读效果，教师需要对不同的教学模式进行灵活使用。一是，全面呈现出学生的互补作用。学生的阅读能力存在差异。学生能够相互帮助，共同研究并共同突破阅读障碍。在阅读学习期间，学生能够养成相互帮助的好习惯，以此来持续提升学生阅读能力。二是，通过小组合作的方式，我们能够根据阅读项目对不同的文章进行选择。与此同时，阅读后，我们能够与小组中的其他成员探讨阅读经验。采用阅读不同领域的知识，扩宽学生的知识面，充裕学生们的知识储备。
3.4多开展阅读活动，实现培养学生核心素养的目的
语文课程属于一门全面性的实践课程，主要涉及语言的学习和科学使用。对于小学生而言，多读书不但能够积累很多文学知识。它还可以提供必要的写作材料。语言属于一门有关语言和写作的课程。除了阅读，听力，口语和写作，这也是不可或缺的。它们是相互关联的。教师要高度重视，合理安排。当前，在特定的教学期间，因为在小学阶段，学生常常活泼有趣。在有限的课堂时间内，老师经常安排大量的教学内容，给学生留下的聆听时间很少。所以，教师一定要更新自身观念，开展一些有趣的阅读和交流活动，使学生能够学会聆听，与学生进行更多的交流，从而使学生能够积极参与活动，多思考，全面调动学生表达，持续提升学生的阅读能力。在平常教学中，教师需要从学生的实情入手，选择合理的内容，持续培养学生的核心素养，树立学生的终身学习观念，为学生将来更好地适应社会奠定坚实的基础，然后持续提升学生的核心素养。
结束语：
总而言之，随着教育改革的深入推进，教师应注重培养学生的学科素养，学生的全面发展。学生的学习能力决定着学生的阅读能力。教师必须对课文进行精准分析，理清句型，这对提高学生的写作能力和表达能力有很大作用。教师应遵循教育改革的方向，转变学习方式，在课堂上引入最新的阅读教学模式，从学生理解的角度开展研究。教师既是培养学生成长的人，也是传授学生学科知识的人，作为两者之间的桥梁，应不断学习相关知识。
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