周广盼
济宁学院附属高级中学 山东省济宁市 272000
摘要：高中阶段是学生智力提升的关键时期，也是数学思维能力形成的重要阶段。作为高中数学教师，在将学科知识讲授给学生们的同时，也应当做好思维本质的培养工作。本文结合教学实际，简要分析了高中数学教师做好数学思维能力培养工作的重要意义，有针对性地提出了有效加强数学教学效果的措施，旨在培养出数学思维素质水平更高的优秀青年学生。
关键词：高中；数学思维；思维能力培养；教学策略
一、高中数学教学中提升学生学习主动性的益处
结合高中数学的内容设定来看，高中数学学科的内容具有很强的系统性、抽象性以及逻辑性。因此，在高中阶段引导学生进行数学学习的过程中，就要求学生能够有效地调动自身的理解能力以及想象力对将要学习的内容进行探索学习。而对于高中阶段的学生而言，由于他们正处于好奇心较强，且思维发散性较强阶段。大多数学生在学习过程中存在着：对于知识学习持久力不足，且对理论性较强的知识存在一定排斥感的现象。因此，有效地在教学过程中调动学生的主动性就显得较为重要，高中数学教师通过在教学中，运用科学的方法提升学生的主动性，不仅能够促进学生更加主动地对一些知识内容进行探索学习，还能够推动学生有效的养成良好的发散思维能力，促进学生爱上学习、乐于学习，有效地增强学生的数学整体学习质量。
二、高中数学教学中提高学生思维能力的具体举措
（一）合理引入生活实例，引导学生知识主动探索
对于高中阶段的学生而言，他们的数学思维仍旧处于不断发展的过程中。因此，大多数学生对于数学教材中一些理论化的知识存在理解程度不足的问题。而结合数学学科的知识内容设定来看，高中阶段的数学知识大多与生活的实际联系都较强，甚至许多知识都是能够在生活实际中寻找到相应的运用实例的。因此，高中数学教师在为学生进行教学时，就可以通过合理地引入生活实例的教学方式，帮助学生在更加熟悉的场景化学习中，对一些数学理论知识进行深入理解，强化学生数学知识理解程度的同时，引导学生进行知识的主动探索。例如，高中数学教师在引导学生进行统计学这一板块内容学习时，这可以巧妙地利用这一板块，主要内容是引导学生对一些生活中较为贴近的情景进行了解、掌握，并且在生活中所运用的场景较为普遍的特征，为学生引入一些生活实例进行教学。这些生活实例的引入方式可以是：教师以提问大方式，选择更为贴切所学内容的案例，随后，再让学生以小组讨论的方式，来对教师所引入的生活实例问题进行解决。大多数高中生都已经具备了一定的生活经验。因此，教师通过引入生活实例来让学生进行知识学习，可以让学生在更熟悉的情境中，对知识进行有效的了解。并且，由于大多数生活实例都是学生所经历过的一些生活场景，因此，学生在对待较为熟悉的问题情境时，更愿意主动地对知识进行探索，并且乐于运用自己的生活经验，以及知识去进行相应的问题解决，进而有效地促进学生主动地进行数学知识的掌握，有助于学生思维能力的拓展。
（二）巧妙运用教学科技，优化学生知识学习趣味
随着科技的不断发展，越来越多优秀的教学辅助设备被创设，并应用于不同阶段的教学过程中。多媒体教学设备新颖、内容可集中呈现度强的特征，应用广泛。因此，高中数学教师在教学过程中，就可以通过巧妙地运用教学科技为学生进行内容呈现的方式，使学生能够通过更加新颖的知识接收方式，来对数学知识进行了解，增强课堂活跃程度，促进学生主动地进行知识的学习。
例如，高中数学教师在引导学生进行“有趣的图形”这一板块内容学习时，可以先将课本中需要为学生进行的不同图形形象在网络上进行寻找，并将寻找后匹配度较高的图形为学生进行收集，再结合教材内容制作成一个丰富的教学PPT。在教师为学生进行授课教学时，教师再通过以为学生播放教学PPT的形式，取代传统方式下由教师带领学生进行课本图形认识的方式来进行教学。值得注意的是：教师在为学生进行教学PPT制作时，还可以在其中为学生插入一些有趣的动画教学视频链接，帮助学生在进行学习时，能够更加直观地通过眼睛观看的方式，对一些不同的图形呈现形式进行了解，还可以使学生在对一些趣味教学视频进行观看的过程中，增强教学过程的趣味性，引导学生更加积极、主动地在视频中对一些图形的外在形态，以及不同图形的组合方式进行更加深入的了解，优化思维能力，提升学生学习趣味的同时，强化学生的知识深入理解程度。
（三）科学开展教学游戏，促进学生知识主动理解
在新课程改革的背景下，开始强调“在教学过程中，增强学生的学习趣味性”。而游戏教学法不仅能够有效地带领学生主动地融入到知识学习的过程当中，还能够使学生在游戏这样形式较为轻松，趣味性更强的学习方式中，更加有效地对知识进行了解。因此，高中数学教师就可以通过在教学中，为学生进行教学游戏的设计，有效地将教学知识融入教学游戏的同时，促进学生在趣味性更强、探索性更强的游戏中，积极地进行知识内容的理解，同时达到思维拓展。例如，高中数学教师在引导学生进行等差数列这一板块内容学习时，可以为学生创造一个“接龙”的游戏。这个游戏的主要开展方式是：教师在黑板上给出题目，同学们按照顺序，每人回答数列问题在求解的过程中，依次应该写下的多项内容的其中一项，如有同学回答错误进行惩罚。科学地引导学生进行教学游戏的开展，不仅能够使学生在游戏的过程中，积极主动地进行知识的实践学习，还能够优化学生的学习过程趣味性，思维发散能力，促进学生进行知识主动理解的同时，优化学生的学习体验。
（四）引导学生构建数学知识体系
教师要不断地引导学生去构建相关的数学知识体系，这样在高中数学教学的过程中才能够更好的实现思维能力提升的目标。就目前数学教学课程，学生在对于数学内容的学习上不存在一定的差异，但是在教学过程中遇到的最大难题就是如何实现将自身的数学知识以及相关体系的建立进行一定的转化。教师要对学生进行充分的引导，依据每个学生自身所具有的不同的个性情况以及独特的个人能力，在自身所具有的数学素材积累程度基础上进行有效的整合，不断的形成自身的数学体系，进而形成自身能够完全理解的数学系统。在这样周而复始日积月累的训练下，使学生们在高中数学思维能力方面的表现就能够达到教育目标。
三、结束语
在新时期的教学过程中，要求教师能够以更加科学有效的方式来促进学生进行主动学习，落实到实践中，高中数学教师可以通过合理引入生活实例教学，巧妙运用科技教学科学，开展教学游戏等方式，来引导学生在学习过程中，主动地进行知识探索，强化学生的知识主动理解程度，培养数学思维能力。
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