张雨萌
山东省烟台市芝罘区鼎城小学 山东省烟台市 264000
摘要：随着教学形式的不断改革，课堂的教学主体逐步由教师向学生过渡，实质性的小学语文教学中，更注重教师与学生之间的沟通的和交流，“对话”教学就是在小学语文教学中，重视学生和教师之间的交流，从而进行教学。本文从对话教学的小学语文课堂学习概述出发，讲述了基于对话教学进行小学语文课堂学习共同体教学模式的意义，并说明了基于对话教学进行小学语文学习共同体教学模式的具体措施，最后对基于对话教学的小学语文课堂学习共同体教学模式进行了总结。
关键词：对话教学、小学语文、共同体
引言：小学语文在教学的过程中不断进行着符合教学形式的改革，对话教学就是在小学语文教学中存在的较大变化，通过对话教学，学生可以感受到语文课堂上教师起到的细微辅助作用，形成了小学语文课堂学习共同体的教学模式。而对话教学针对的不仅仅是教师与学生之间的交流，还包括学生和其他各个方面的交流。
一、对话教学的小学语文课堂学习的概述
在小学语文教学中，对话教学除了指教师与学生之间的语言互动，还包括学生与学生之间、学生与外界之间以及学生与机器之间的对话，学生与教师之间在小学语文的教学过程中，可以充分发挥有效沟通的优势，让教师对学生的想法进行了解，从而实现教学质量的逐步提升。学生和学生之间的对话在小学语文中加以应用，可以让互动性增强，从而在学生之间形成思想的碰撞和摩擦。学生和外界以及学生和机器之间的交流都是学生从其他地方获取知识的途径，对于学生知识面以及学习能力的提升都是重要的。
二、基于对话教学进行小学语文课堂学习共同体教学模式的意义
基于对话教学进行小学语文课堂学习共同体教学模式的开展对于学校和学生个体来说都具有一定的意义，可以逐步改善传统教学模式的弊端，学生的学习效率也可以在对话教学的过程中得到提升，课堂教学的内容会在改变中得到扩充和丰富。
（一）改善了传统教学模式的弊端
在教育对话教学的小学语文课堂学习共同体教学过程中，教师可以通过教学形式的改变，逐步让新课堂从传统的课堂中剥离出来，摆脱传统教学的弊端。在传统的语文教学中，学生独立思考的机会会很稀少，这十分不利于学生进行语文学习，采用对话教学的模式，可以让学生和教学组成的各个部分都进行有效的交流，这对于学生思维能力也会起到很好的开阔作用。学生和教师之间的对话，还可以让教师获取学生最新的学习动态，从而制定更为完善的教学方案。语文学习属于语言的一种学习，需要从实践学习中进行自身语言能力的提升，小学阶段的语文学习在学生整个学习阶段中占据较为重要的地位，传统的教学模式不符合现代化的迅速发展，所以采取对话教学进行小学语文课堂学习共同体教学模式的开展，就是对传统课堂的一种摒弃。
（二）提升了学生的学习效率
在基于对话教学的小学语文课堂学习共同体的教学模式中，学生可以在全新的学习体验中不断对自身的学习效率进行提升，小学阶段的学生各方面能力都属于初级水平，在这种情况下进行学生能力的塑造和提升就是重要的，对话教学可以很好地挖掘学生学习语言的能力，采用实践性的教学形式，发挥了语文课堂的活跃程度，让小学学生在实践性教学中，感受到极高的语言魅力，从而在兴趣的辅助下，完成对语文的学习。
（三）丰富了课堂教学的内容
在进行对话教学的过程中，学生会从实践性的课堂中感受到课堂教学内容得到了丰富。
教师为了使得小学语文的教学和教学模式相符合，会在一定程度上扩充小学语文的学习内容，这对于改变了学习形式的小学生来说并不是一种课业的负担，而是自身学习形式的一种改变，从之前以教师为主体的传统课堂教学模式中，变成了以学生自身为主体，这会让学生的探索精神得到启发，在自身积极探索的过程中实现小学语文的全新学习，在有效的学习过程中，学校的教学质量也会得到全面的提升。
三、基于对话教学进行小学语文课堂学习共同体教学模式的具体措施
基于对话教学，在进行小学语文的课堂学习共同体模式中，可以首先进行学生对话能力的培养，在培养的过程中，教师可以借助现代化的教学设备，课堂模式也可以进行融入情感色彩的方式。
（一）进行学生对话能力的培养
在基于对话教学的小学语文课堂学习共同体探索中，学生需要进行对话能力的有效培养，从课堂的教学中，学生就需要和教师、学生以及外界建立良好的沟通桥梁，课堂之上教师可以根据模块学习的难易程度进行学生自由发言的不同安排，只有教师将语文教学放心交给学生从，才能从实践中，寻找到课堂模式改变的具体问题，并进行课堂模式改变的有效改进。对学生对话能力的培养还可以从课下开展，学生的对话能力提升不仅仅只局限于学会说呢过和教师之间的沟通交流，也需要充分利用周边环境可利用的各项资源，让学生的对话能力在生活之中就可以得到有效的提升。
（二）全面利用现代化的教学设备
在进行对话教学的具体改变中，教师需要积极利用现代化的教学设备，从而达到有效的教学目的。现代化的教学模式增加了学生与学生之间、学生与教师之间以及学生与外界各方面进行对话的机会，学生可以在线上就进行对话学习，从而在日常甚或中逐步提升自身的语言能力，语言能力具体在学生学习生活的应用包括对于各科题目的理解能力，以及写作能力的实质性提升，学生在进行对话学习的过程中，需要充分发挥自身的主观能动性，紧跟教师的教学步伐，从而实现现代化学习设备的有效应用。
（三）进行课堂模式融入情感色彩的方式
基于对话教学的小学语文学习共同体模式需要在一定程度上，让教师掌握学生的学习动态，并在此基础上进行结合感情色彩的教学，学生的语言能力从情感的共鸣方面进行提升，可以在一定基础上发挥最大化的语言魅力，达到有效的教学作用。语言本身就是一种情感的宣泄，我国文化在经历过长时间的锤炼之后，每一个字所包含的情感色彩都是不一样的，教师对于学生的对话教学，就可以首先让学生理解字面意思，再进行合理有效的对话教学，使得学生感受到语言的独特魅力以及文字的不同含义。在小学阶段对学生进行的语言教学属于最初的语言启蒙，学生所需要做的就是在新时代下通过实践性的学习方式，进行语言文字的感知并加以对话应用，在长时间的对话学习中，学生的社交能力也会得到有效的提升。语言学习能力的提升需要教师从教学方案上不断完善，进行针对性的对话教学方案，学生在具体的对话教学中，可以寻找到自身对话语言学习的不足。
四、结束语
小学语文在基于对话教学下开展学习共同体的模式是对学生交流能力的一种锻炼，每位学生家庭状况的不同，所造就的性格也不同，在进行具体的对话教学方案的开展过程中，需要教师对学生达到最大化的了解程度，以此来合理开展对话教学，在具体的教学过程中，不仅仅局限于教师和学生之间的对话，也需要注重学生各方面的交流能力，从而在实质性的教学过程中提升学生语言水平以及语言学习能力的水平。语文教学是我国教学改革方案中较为重要的科目之一，教师需要根据实际情况实施教学方案，达到课堂模式的合理转换，为学生营造更好的学习环境。
参考文献：
[1]何启洪.浅谈以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].课外语文，2017（10）：25.
[2]林芳英.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].读写算（教育教学研究），2015（51）：362.