易国华
云南省楚雄市吕合镇中心小学 云南省楚雄市 675009
摘要：小学语文教学过程中，学生最难理解的环节就是写作，写作作为综合性较强的教学环节，其中包含了对学生的口语交际能力、词语应用能力以及文章整合能力等多方面的能力的考验。部分学生在学习的过程中难以掌握正确的学习方法，对写作一窍不通，难以掌握写作的精髓。教师要根据学生不同的问题进行是针对性解决，逐渐培养学生的多元化思维让其可以轻松完成写作任务。本文将对小学语文写作教学中存在的问题以及对策进行分析讨论。
关键词：写作教学；小学语文；问题分析；解决对策
引言：
小学语文教学过程中教师要围绕培养学生综合能力的目标设定相关教学计划，除了可以帮助学生具备更强的写作能力，还能让学生在学习的过程中掌握更多学习技巧，在学习过程中可以灵活的应用各项学习技巧，形成连贯的学习思维。写作教学过程中教师要引导学生学会用思维和技巧应对写作任务，将自身积累的好词好句用正确的方法进行应用，才能形成一篇优秀的文章。
一、小学语文写作教学中的问题分析
（一）读写分离，缺乏针对性的训练
小学阶段学生学习语文知识的主要任务是记忆，大部分基础知识都需要学生有深刻的印象，在后续写作的过程中才能更加顺畅的应用。但是目前小学语文教学模式过于分离，读写分离很难保证学生的写作阅读能力共同提升，写作本身和阅读能力有着很大的关联，如果采用读写分离的教学形式，学生很难掌握正确的学习方法，写作能力也无法快速提升[1]。读写分离也意味着学生无法接受针对性的训练，写作训练和阅读训练分割开来学生的写作素材会难以获得，对生活的观察能力也会逐渐下降。
（二）生活素材的积累被忽略，教师过于重视理论性内容的教学
小学语文写作教学过程中，大部分的写作素材都是来源于学生真实的生活，但是目前教师对学生观察能力和积累能力的培养不够重视[2]。过于重视理论性内容的教学过程，让学生呆板的记忆一些写作模板，这会导致学生的作文缺少一定的真情实感，僵化的写作形式也无法让学生得到真正的锻炼。
（三）教学手段过于单一，学生对写作缺少兴趣
小学语文写作训练对于学生来说是一个重要的学习机会，写作本身对学生未来的学习、工作和生活有着一定的影响，但是当前教师的教学形式过于单一，缺乏乐趣的写作教学也没有发挥出开放性的优势，导致语文课堂中死气沉沉，学生对写作知识和技巧缺少兴趣。词语、句子等知识的积累应用也会受到影响，长此以往学生的语文成绩和学习能力都会下降。
二、写作的训练对策
（一）重视读写结合，具备创新意识
小学语文写作教学过程中教师要积极应用创新的教学手段，帮助学生实现写作能力提升的目标。学生擅长写作才能对写作有更多的兴趣，实现进一步学习的目标[3]。教师需要从写作的基础开始训练，读写结合是一个重要的创新教学方法，学生从读写练习中可以积累更多字词素材，保证写作的基本语句之后教师就需要从读写结合练习中培养学生独立写作的能力。
学生在写作文的过程中大部分都是参考作文书籍或者报纸杂志中的内容，有了读写结合的教学经历，学生脑海中有了一定的词语积累，这对于学生来说是一个重要的转化过程，将词语句子转化成作文中需要的内容，学生的文章才能更加生动形象，学生也会主动形成写作的欲望[4]。创新手段还包括让学生在阅读过程中积累写作技巧，教师可以让学生在阅读课文的过程中，随手摘抄出文章中的好词好句，同时对文章的整体结构和应用技巧进行分析，教师引导学生进行阅读练习的过程就是积累写作基础技巧的过程，课文中大部分内容都是充满童趣童真的，这和学生的童年经历十分类似，教师需要具备一定的创新意识，让学生从读写结合的教学模式中摸索出写作的门路，逐渐夯实写作基础[5]。
（二）鼓励学生进行素材积累，充实作文内容
学生在学习写作知识的过程中，教师要利用创新性的社会实践活动吸引学生的注意力，让学生从真实的社会实践中积累更多的素材，让作文内容具备真情实感才能体现文章的价值。首先教师可以让学生从社会实践活动中找到适合自己的素材内容，对某些生活细节进行细致的观察，并且及时的记录，教师在写作教学中加以引导之后就可以让学生从生活角度出发，实现立题实际的目标。其次教师要让学生在社会实践中找到写作重点，观察生活细节可以让学生的文笔更加细腻，但是具体的内容还是要遵照社会实践的真实过程，经过艺术加工的生活实际才能让学生的作品更加引人入胜[6]。最后就是鼓励学生进行经常性的写作，可以通过随笔、日记等相关形式让学生形成写作的习惯，作为素材积累的形式之一，日记或者随笔中反映出的是学生真实的感受，从中取材可以让学生的作文中也透露出更多的真实情感，提升作文的吸引力。
（三）丰富教学手段，实施鼓励性评价机制
学生具备写作技巧和写作素材之后，教师需要逐渐培养学生的写作兴趣，让学生积极观察生活，在学习课文知识的过程中也能有一个写作意识，积累更多的好词好句并且对文章结构进行理顺。在自身的作文中应用课文中的结构和词句，为作文增色。教师可以通过多元化的教学手段吸引学生提升写作能力，类似于情景模拟、写作比赛或者征文大赛等活动，可以激发学生的竞争心理和猎奇心理，满足学生的好奇心之后学生才会全身心的投入到比赛中，不断练习之后学生也能逐渐具备写作思维，对写作产生更大的兴趣[7]。
学生对写作有兴趣之后，就会不断输出作品，教师要对学生的作品及时作出评价，小学阶段学生对教师有着很深的崇敬感，教师如果给予其更多鼓励性评价可以让学生树立更强大的学习自信，并且对未来的学习之路充满信心。鼓励性的评价机制不代表教师不能指出学生写作过程中的问题，教师要在鼓励评价机制的基础上，对学生进行适当的指导，用温和的语言和鼓励的态度让学生认识到写作过程中的问题，并且虚心在课堂中继续学习。得到应有的指正和激励认可之后，学生学习语文的兴趣也会更加浓厚，受到心理因素的影响写作效率和质量也会逐渐提升。
三、结束语
小学语文写作教学对于教师和学生来说都是一个很大的挑战，教师需要将语文教学过程中的所有知识进行连贯性的输出，帮助学生进行资源整合，让其学会正确的写作方法才能保证课堂质量，学生未来也能有更大的发展空间。
参考文献：
[1]徐全灵. 小学语文写作教学中存在的问题和对策[J]. 语文课内外, 2019, 000(034):177.
[2]王笑雨. 小学语文写作教学中存在的问题和对策分析[J]. 科普童话, 2019, 000(042):P.108-108.
[3]韦世泉. 浅析小学语文写作教学中存在的问题和对策[J]. 读天下(综合), 2019(16):0181-0181.
[4]杨治红. 小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J]. 读与写(教师), 2019, 000(002):0024-0024.
[5]黄燕清. 小学语文作文个性化作文教学的问题及对策管窥[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(008):712.
[6]李娜. 小学语文写作教学中存在的问题及相应对策[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):361-362.
[7]周霞. 小学语文写作教学中存在的问题及相应对策探究[J]. 小学生:教学实践, 2020, 000(002):P.3-3.