李忠杰
拜泉县富强镇中心学校 164722
摘要：学习兴趣是指在美术学习过程中，带有积极情绪的内在心理情绪，都说：“兴趣是最好的老师”，肯定不是空去来风，学生只有对所学知识有了兴趣，产生了强烈的求知欲望，才可以集中注意力去学习，去研究。
关键词：学习兴趣 初中美术 兴趣培养 主动意识
教育心理学表明，兴趣与学习的关系是很密切的，只要有兴趣在，大家就不会觉得学习是一件乏味得事情。通过教师的愉快教学，学生不需要有意识的努力就能保持专注的注意力和高涨的学习兴趣，时间久了，学生就会慢慢的形成对学习的“持久兴趣”。在素质教育的今天，由于应试教育的原因，使学生对美术课失去了兴趣，那么如何培养初中生学习美术的兴趣呢，我结合自己的经验，谈几点体会。 一、利用教师自身，培养学生的学习兴趣
教态是老师在教学过程当中，外部的表情和内在的气质形象的反映，它对于学生的学习心理和情绪有着直接或者间接的影响。好的教态，学生一定会感到亲切、愉快、轻松，有利于提高学生的学习的兴趣。教师面带微笑，会给学生带来愉快的暗示，学生会从中受到感染。同时学生会从老师的愉快感中受到鼓舞，激发起爱这门课的相应情感，因此在学生面前，老师就应该永远是亲切自然的。不管面对谁，老师的一句话语，一个微笑，一个动作，一个眼神，有的时候比严厉的批评更管用，学生从中能感受到老师对他的关怀，从而让学生能够自觉改正缺点，所以，教师就应始终保护良好的心理状态，促进教师与学生在认识与情感两方面的沟通，使一切消极情绪变为积极情绪，师生共同营造一种和谐愉快的氛围。只有这样，才能让老师从始至终贯彻积极主动的理念，使学生在愉悦的氛围中接受美的教育。
二、创设有趣的情境，引起学生的学习兴趣
新课程标准强调：学生应该在教学活动中处于主体的地位，教师应当是学生学习活动的引导者。因此，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣是教师应当考虑的重要问题。解决这一问题的关键是给学生营造一个民主、自由的学习氛围，使学生的思维能力和身心都得以舒展，增强学生学习的有效性，并激发学生的学习兴趣，使学习更加有效。学生的学习既是一个认知的过程，又是一个探索研究的过程。中学生一般都具有好奇强并且好问的探究式心理。创设问题情境，能够让学生们迅速地兴奋起来，而且还能使学生把学习当作一种自我需求，激起学生学习的欲望。
三、趣味导入新课，激发学生的兴趣
在美术课教学过程中，调动学生们学习的主动性和能动性，激发他们学习美术的兴趣是非常重要的，因为兴趣是学生们学习美术课的动力，但是，怎样才能激发学生学习美术的欲望呢？首先，以德育教学，激发学生的发展思维能力。在美术课堂当中，不仅是要按着课本有什么教师就教什么，而是要结合美术教材对学生进行思想道德方面的教育。不仅可以提高学生美术知识和技巧，还可以培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。例如《保护世界文化遗产》这节课，就是培养学生热爱祖国的情感。其次就是创设学习的情境和激发学生学习的兴趣。在美术课堂中，教师要善于利用与课本内容相关的歌曲、谜语等形式，设置各种教学情境，吸引学生，激发他们的认识兴趣。教师在美术教学活动中应该善于调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，让学生的大脑处于兴奋状态，这样才能收到满意的学习效果，能够让学生沉浸在快乐之中，达到寓乐于乐的教学目的。
四、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣
课堂教学中循序渐进的模式是让学生更准确的掌握美术知识的教学手段。
如果利用多媒体的教学手段，声音、图像和音乐更能刺激学生，有利于更好的教学。通过一些生动的素材展示和教学演练可以直观的刺激学生的学习欲望，增强学生的对作品的认识。在大量的不断的艺术熏陶中，学生才可以不断的加深艺术的感知能力，这也是减少教师教学负担的最有利的手段。利用空闲时间，教师可以带着学生到野外去写生，大自然中的各种花草树木都是非常好的写生素材。通过在自然环境的各种美好事物的熏陶下可以有效的培养学生的艺术气质和审美能力。这是学生能够感知到的真正美得内涵，也是学生能够提升自身写生能力的一个非常重要的方法。通过现代化的设备教学与室外写生的结合，可以全方位的培养学生对美术学习的兴趣，从而更好地培养学生美术感知能力，提升学生自身的艺术素养。
教学多媒体辅助课堂教学应该遵守的三个原则：效果第一的原则；易于操作的原则；形式服务于内容的原则。同时要求省时、高效、低耗。教学多媒体辅助课堂教学能够实现从静态到动态的转化；从文字到图表声像；可增强教学的直观性、艺术性、趣味性和真切性；可提供最佳情景，增加教学容量，提高教学效率，优化课堂教学；能改变教师的传统教学观念，让学生的增强信息意识和竞争意识，对培养信息社会所需的人才，造就高素质的教师群体都有积极的现实的作用。
教学多媒体辅助课堂教学基本的四个模式有：1、情趣导入：运用教学多媒体进行引导，创设情境，激发学生兴趣和主动参与的积极性。2、目标导控：运用教学多媒体展示课堂教学目标，引导学生学习，让学生分析；3、问题式导入，用教学多媒体课件构建系列问题，拓展学生的思路；4、反馈导练：在教学多媒体的辅助下，学生进行总结归纳，形成知识导图。教师是学生学习的引导者、活动的指导者。教学多媒体辅助课堂的教学，设疑思辩，灵活运用多媒体进行多种教学方法，着重于学生的自主学习和发展。这里的关键是老师们要牢记“教师是辅助，学生是主体”，“教学多媒体对课堂教学的主要作用是引导和辅助”。在进行课堂教学的过程中，教师要成功的做多媒体教学的主人，切实让教学多媒体为课堂教学辅助好。
五、针对学生个体差异因材施教。
教师在美术教学时应根据学生年级和能力的不同进行分层教学。教学应采取多写生少临摹的模式进行，对于低年级学生，可以从简单的造型学习开始，循序渐进逐渐加深知识的渗透。学生对物体特征默写的学习可以在写生训练之后，这些都能够很好的培养学生的创新能力和想象能力。
美术教师根据学生实际情况制定不同的教学目标和相应的教学方法后，待学生完成教师布置的教学任务后，教师还要对不同学习水平层次学生的作业进行评价，目的在于考察学生知识掌握情况和教学成果。尤其对于学生的作业不能采用统一的评价模式，那么因材施教就失去了其应有的作用和意义。所以初中美术教师在课堂教学中布置美术作业也要结合学生实际情况，除了能便于教师掌握学生学习情况，还能鼓励学生在现有的基础上继续提高。例如某初中美术教师在讲解《我的藏书票》一课时，当不同学习水平学习掌握相关美术知识后，教师就可根据不同层次学生情况布置练习作业和拓展延伸作业。例如将学生分为A、B、C三层，其中A层学生作业可以布置让学生结合自己认知中对藏书票的理解展开大胆想象，以此设计出具有创意性和个性的美术文字和图形，设计完毕后对“我的藏书”进行美术加工，最后叙述自己的设计意义。B层学生作业可根据藏书票的组成部分选择合适的文字和图形并对作品的含义进行阐述。对于C层学生作业可设置为，学生根据美术教材中的范例和展示出的其他图形设计出和藏书票样式相符的藏书票，可以自行创意，也可以对优秀作品临摹。由此一来，不同学习水平层次的学生都能在自己能力范围内体验运用知识的乐趣，有效提高学习效率。
总之，兴趣是最好的老师，是学生学习的向导和推动力。以上几点，是笔者在美术课堂教学中的一些体会和感受。笔者相信，课堂激趣只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种教学手段，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更浓。