李伟
(山东省菏泽市鄄城县阎什镇阎什中学 山东菏泽 274600）
摘 要：随着当前教育内容和教育形式的转变，在教育的影响下，很多的初中教师在英语教学的进程中已经进行了很多的探索，也探索出了相应的教学形式，帮助学生们形成良好的认知能力，促进英语课堂长足的方式，教师都在积极地探索，想要探索更加适合学生们发展的形式，开展英语教学。现阶段是信息化的时代，"互联网+"环境下初中英语"翻转课堂"教学模式的构建，便成为了教师们探索的教育之路，帮助教师们能高效率的完成初中的英语教学，促进学生们的长足发展【1】。
关键词：互联网＋；初中英语；翻转课堂；教学形式；教学方法；
在现代的“互联网+”模式的教育情境下，教育的形式和教育的内容都发生了翻天覆地的变化，教师传统的教学形式，已经不能完全适应当前的教育发展现状，也不能更好地要求学生们形成学习的新时代思维模式，因此，在当前的教育过程中，教师要想更好的形成教育理念，将新时代的教育成果更好的应用在学生们的学习过程中，就要充分利用翻转课堂的教育模式，将学生们的教育成果和教师的教学方式结合起来，促进初中学生们的长足发展，将初中英语的教育水平提升到一定的高度。
一．翻转课堂
“翻转课堂”是在科技发展进步的条件下所产生的全新理念课堂，颠覆了传统课堂的教学理念和教学流程，将现代化的教学模式和现代化的技术手段相结合，改变了传统学生、教师的角色，将学习的主动权转给学生，让学生们真正成为在教学中的主体地位。“翻转课堂”改变了学习知识的方式，从课堂上科学教师的讲授，学生们被动接受，变成了课外学生的自主学习，在课堂上就是专业项目的研究，从而从更深层次的角度上加强学习科学知识，加深对科学知识的内涵理解【1】。
二．“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的现状分析
2.1用视频教学代替老师教学，曲解翻转课堂的含义
我们在现阶段的“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的开展过程中，要想真正的落实“互联网+”的形式，教师们往往都会采用视频教学的形式，将视频教学作为当前自身教学的重点，更好的将学生们的学习能力和学习的焦点放在视频之上，认为教师只要将所有涉及到的英语知识点都能上传到网络中，让学生们根据自身的学习进度和学习的情况进行自主的学习，这是在“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的一种形式，但是，这种将学生们放任不管的形式，不是真正的翻转课堂的含义。
2.2学生学习交流较少，学习的成效难以准确掌握
在当前的“翻转课堂”的教学形式的展示中，要想更好的融合课上课下的教学成果，教师就要更好的将学习的成果进行相应的交流，促进教师在教学进程中的转化，为学生英语能力的发展带来更多的体验。但是，在现阶段“翻转课堂”的教育形式中，很多的学生在进行学习的过程中，都是独立学习的机会比较多，采用自主观看视频的形式进行自学，找出自己学习中遇到的问题，学生之间和学生与教师之间的交流互动少，学习的成效难以准确掌握，教师进一步的教学状态难以更好的兑现。
2.3初中英语教师只是依托“互联网”却没有+
很多初中英语教师对“互联网+”环境了解不足，认为其就是基于互联网进行授课，肤浅的了解教学的情况之后进行相应的“翻转课堂”的兑现性教学。于是只是完成了线上视频制作，或很随意地找一些内容和互联网进行组合【2】，教师在教学中结合学生们的学习情况比较少，教师进行教学的探究和拓展比较少，教师在进行教育的过程中，难以形成“互联网＋”的完整局面。
三．“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的策略探究
3.1将“翻转课堂”教学视频和教师的教学内容相融合
教师要想真正的让自己和学生们都参与到当前的教育课堂中来，就要让“翻转课堂”的教学模式不能流于形式，要更好的符合学生们的学习实际，又要讲线上教学的视频和教师的现场教学相结合，为学生们的学习开辟一条更加开拓的道路。例如，人教版初二年级的英语教师在进行Where did you go on vacation?这一单元的内容将教学时，就能同时将线上线下的教学内容进行展开训练，可以在线上的课堂中，将课本中的内容做成微课的形成，将教材的相关内容更好的展示在微课的内容中，并且结合单元的短语以及单词的掌握要求，趣味性的开展线上教学，将翻转课堂的内容和形式更好的与课本结合起来，这是利用“翻转课堂”的性质进行初二英语趣味性教学的过程，教师不仅能更好的激发学生们的学习兴趣，让学生们根据“你假期去了哪里?”这个话题结合课本进行相应的思考，促进学生们学习情况的展示。同时，教师还要结合线下教学的形式，将“翻转课堂”的教学内容更好的学懂、弄通，让学生们更好的体验线上学习的内容在线下进行实践，促进学生们的学习能力的发展。比如，初二的英语教师在开展这一系列的活动时，能在线下的课堂中组织学生们用英语进行交流？“你假期去了哪里?”，用话题引入的形式，将内容更好的展示出来，让学生们在课堂中进行相应的交流，通过交流的途径，促进学生们口语能力的发展以及英语在日常生活中的运用能力，促进学生们的长足进步。这才是“翻转课堂”的线上线下交流的意义和作用【3】。
3.2将“翻转课堂”的教学情境和教育内容相结合
在当前的教育形势下，翻转课堂已经不单单是教师利用教育的网络资源进行“粗糙”教学的过程，而是利用新时代的新方式，在进行“翻转课堂”的教育理念中，教师要不断的融合学生们喜闻乐见的形式，对学生们进行教育，将学生们的学习兴趣和学习的代入感增加，促进学生们的进步和发展，提升初中学生在进行英语学习中的动力，为英语课程的发展带来更多的可能性。例如，在人教版初中八年级上册Unit 2 How often do you exercie?这一单元的教学中，教师要想更好的让学生们将线上学习的内容落实在自己的学习过程中，就要根据学生们的学习特点，优化教学的情境设置，在教学中，真正的融入情景化的内筒，促进学生们的愿意参与到此项工作中来。首先，教师能在学习的平台中将一些关于锻炼的照片或者视频展示在学生们的面前，让学生们能了解锻炼的形式和锻炼的内容，以及锻炼的标准性，帮助学生们能正确的认识锻炼的重要性，促进学生们在情景教学前提性认知的环节。观看视频后，教师能在班级中开展与“锻炼”相关的情境，让学生们进行表演或者是进一步的演示，更好的促进学生们的发展，展示学生们的学习成果，也能激发学生们的表演天赋以及积极性。我们从应用效果来看，该种教学情景和教学形式的应用，不仅可以有效增添英语课堂教学趣味性，而且还可以激发了初中学生的学习热情和参与感，让学生们在英语课堂总的积极性增强了，这对提高他们的语言表达能力以及教学效率的提高，具有非常显著的促进作用。
四．小结
初中的英语教师在开展“翻转课堂”教育形式中，能将和学生们的互动交流模式展开，并且及时对教学动态进行反馈，从而让翻转课堂这种教学模式成为一种趣味性强、教学内容丰富的新方法、新模式。教师在开展英语的“翻转课堂”应用是，要针对学生的特点，以学生比较喜欢的游戏、教学活动为基础，将“互联网+”的模式充分利用，使学生们能够在有趣的互动游戏或者教学活动中学到新知识，掌握新的语言应用技能。
参考文献：
［1］朱映洁.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究［J］.学周刊，2017（27）：158-159.
［2］张思强.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探微［J］.西部素质教育，2017，3（17）：125，131.
［3］金鑫.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式分析［J］.英语教师，2018，18（6）：125-127.
李伟，女（1989.05）山东省临沂市人，汉语，本科，中教二级，就职于山东省菏泽市鄄城县阎什镇阎什中学，方向:英语教学