胡幸
湖北省荆门市掇刀区白石坡初级中学 448000
摘 要：翻转课堂许多教学领域都已经被运用。翻转课堂的模式主要通过给学生播放相关学习微视频的方式进行“课前”的教学，不仅能让学生在学习的过程中学习的方式比较多样，也使得学生接触的知识层面更加多元。在翻转课堂教学中，更强调的是学生在这个学习过程中的主动性与执行程度，学生要认真完成教师发布的课前任务才能在这个英语阅读学习中发扬自己的个性，学习更多相关的知识。本文阐述了翻转课堂模式在初中英语阅读理解教学中的实践。
关键词：翻转课堂；初中英语；阅读理解
翻转课堂中，教师引导学生提前学习课程内容，代入学习情境，带动学生们的集体学习情绪，使学生参与到英语的阅读学习中，学习的更加深入。此外，还能改变学生在学习地位上的“被动”位置，让他们更想主动参与到学习中来，提高他们的英语发展潜力与空间。
1 翻转课堂的实质
翻转课堂从教学上就可以分成“课前”与“课堂”。在课程开始前，教师需要利用网络技术完成知识视频的制作，而后根据课堂需要进行不同渠道的上传或保存，再发送给学生作为课前深入学习的重要依据。在上课时，教师则需要根据教学内容中没有那么好理解和学习的知识，在讲解中慢慢的带动学生思考，深入学习。
2 深究课前学习任务的高效完成，建立学生良好学习方式
2.1 英语阅读学习不良依赖习惯的养成
在以前的教学模式中大多都是由教师提前给内容备好教案，然后抛出核心问题指引学生完成英语阅读，又或者在教学时间比较紧张时，都是一步一步带着学生完成了阅读。学生在这种学习模式下很少会在学习课程前主动进行学习，而且这种教学模式比较固定，学生也仅仅是扮演了“听众”这一个角色，很难让学生的个人素质得到拓展，学生个人的表现机会也比较少，导致在学习上的成就感也就没有那么高了。教师在这种模式下完成的也只是在应试教育下的教学任务，并没有使学生完成个人的学习能力提高任务，束缚了学生个人的英语学习能力，这表现在英语阅读中就是学生的个人独立阅读能力较差，甚至养成依赖教师带领阅读的不良习惯。
2.2 学生课堂学习思维纠正
为了纠正学生的依赖习惯，教师可以革新教学课堂，考虑使用翻转课堂模式。首先，在课前给学生做好心里铺垫，激发他们自主学习的情绪，引导学生根据个人学习水平和计划完成课前对下一节课程内容的学习。同时，鼓励学生利用自己感兴趣的、能持之以恒的学习方式，较好的完成教师布置的课前英语阅读学习任务最终在课前的学习与课堂上的有效的学懂之间找到学习方法的平衡。
3 翻转课堂在应试教育课堂的实践
3.1 阅读理解应试有难度
英语阅读理解最重要的一个问题在于，英语阅读理解所需的词汇量比较大，即使是初中九年级的学生，有时也会感到学习的比较吃力。正是由于学生的基础不扎实问题，才会使英语阅读学习进行不那么顺利，英语思考的思维没有建立起来。因此，大多数九年级学生即使在多次阅读英语短文后仍没有得到对文章的比较深刻理解的程度。
3.2 翻转课堂降低学生应试难度
所以，教师利用翻转课堂进行阅读理解教学时，最理想的效果是，学生课前就自主去完成了大量的英语阅读短文的相应内容分析与准备，也在教师的鼓励下能发展个人思考下有选择的进行理解阅读，也能在这个过程中，弥补自身学习方式的不足和学习知识的漏洞。最后，在学生完成这些课前准备后，在课上已经能找到自身需要的课堂英语阅读讲解的学习重点。教师需要把握课前给出的学习任务、学生课前的学习要点需求和课堂上学生给出的反应，做到讲解有详略，减负学生学习的负担，让学生在翻转课堂的有效学习中更有学好、学懂的信心。
4 翻转课堂实践运用策略
4.1 引导规范好学生课前学习的目标
翻转课堂最重要且与众不同的特点就是“微视频”教学。教师通过让学生学习播放的教学内容，听教师放送的电子书等，或者利用互联网工具把学生集中在群组内，方便学生与学生，教师与学生之间的学习、讨论。如，在人教版九年级的《How can we become good learners?》中，教师可以在网络上寻找相对应的对话视频，又或者教师可以亲自录制相应的对话教学视频，并在其中给学生提出一些教学中的重难点疑问，如，1）在询问做事用什么方式上，如何更好地使用how；2）学完这些知识后，在用英文表达做事的方式时，你会使用by+doing这个结构了吗？3）动名词的构成是怎样的；等等。通过这些教学设计，带动学生的学习热情，也能在课前就让学生对课堂上教学的重点有了自己的思考与具体的疑惑，最终也作用于课堂的教学效率提高。
4.2 教师掌握科学合理的教学节奏
教师在实行翻转课堂教学的“课前”阶段并不意味着是教师的“解放”，恰恰相反，这是加重了教师的教学任务。教师不仅要在课堂切实掌握与引导学生在学习的英语阅读文章与学生兴趣之间找到平衡，让学生的学习重点能与教学学习的目标相契合，还要在学生完成自主学习计划设计后监督他们的实际执行进度，督促他们认真细致的完成学习。如，以人教版九年级《What are the shirts made of?》这一课为例。教师需要在课前就引导学生制定合适的学习目标与学习方法。教导学生首先就要先通读英语文章，在圈出文中的生词，先通过上下文的理解去进行文意的猜测与归纳，而后在利用英语辅助工具查找生词的具体发音与单词意义。其次，根据文意进行有深度的阅读。让学生能通过这篇文章了解中国制造在世界的所处的位置，能树立民族国家自豪感。最后，通过教师的讲解，巩固好文章的语法知识。教师在这些环节中扮演的角色是非常重要的，课程的前后衔接要科学，课堂上的课程教学设计也需科学根据实际情况做出调整，为学生有效的课前学习做好各方面的辅助。
5 结束语
不论如何，翻转课堂的应用是初中英语教学课堂的一个重要教学方式，它也是能使更多学生与教师受益的一个非常有效的教学模式。这个模式下，不仅仅能帮助学生改善学了不能“用”的“老问题”，也能更有利于学生深度学习，降低学生的英语阅读应试难度，使学生在英语的学习与应用上更加得心应手。但当前的“翻转课堂”模式在国内仍未成熟，在具体提高教学有效性的教学实践上还要深入研究与解决。
参考文献:
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[2]杨国华.高级英语翻转课堂教学模式的理论探索与教学实[J].长治学院学报,2016(04).
[3]翁瑞雯,万力勇.翻转课堂在英语教学中的应用研究综述[J].软件导刊(教育技术),2015(10).