林志辉
漳浦县古雷港中学 福建省漳州市 363216
摘要：随着教学改革工作不断的推进，初中历史教学方式也不断的在发生变化。情景教学法就是在这种环境下诞生的一种新颖的教学方式。通过情景教学方法可以提高初中历史教学的效率，实现知识的良好教学。本文即以初中历史教学为例，对这种教学方式在历史教学中的应用价值进行了分析，并在此基础上，从多媒体运用、角色扮演、声音以及教具四个方面对其具体应用进行了探讨，以供大家参考。
关键词：情景教学；初中历史；教学应用
前言
在素质化教学快速发展的时代，人们对于初中历史的教学也变得更加关注，期望通过一定的教学改变来提高这方面的教学质量。因此现在很多初中院校都在历史教学中融入情景教学的方法，但是由于理论与实际的差距，使得这方面教学活动并没有达到预期中的效果，遇到了许多问题。所以为了更好地进行情景教学方法的应用，对其作进一步探究是非常必要的。笔者结合多年的教学经验，针对情景教学在初中历史教学中的运用进行了深入地分析与研究，现综述如下。
一、情景教学法在初中历史教学中应用价值
（一）有利于调动学生积极性
在初中历史教学中，情景教学法具有重要的应用价值，其中一个就是有利于调动学生的学习积极性。在传统历史教学中，教学老师对于学生的教学基本上都是采用“灌输式”教学方式，即以教学老师为中心，对学生进行历史知识的教学。这种简单的教学方式会使得学生产生不良的学习情绪，比如枯燥、乏味等，而情景教学方法的应用，是根据学生实际的情况，为学生创造一个良好的学习引导环境。这个情景富有趣味性，而且可以使知识变得更加形象直观。因此，在这种模式应用下，学生的学习积极性将会得到极大的调动，促使学生主动地进行知识探索和学习。
（二）有利于进行思想品德教育
通过情景教学方法的应用，有利于开展思想品德教育。历史是一门文化学科，里面含有许多文化精神，这些文化精神如果仅仅是依靠简单的讲学，其教学价值是无法得到体现的。但是，通过情景教学的方式，就更容易与学生发生情感共鸣，从而达到对学生思想品质教学的目的。因为这种方式是为学生创设一个真实学习情境，在这种环境下，学生与历史事件的贴合将更加紧密，可以更好地体会其中所蕴含的历史情感。
（三）有利于培养学生的学习能力
除了以上两个方面外，情景教学的开展还有利于培养学生的学习能力。因为通过这种方式，学生可以通过多种方式对知识进行探索。比如教学老师组织学生进行历史角色扮演，通过演戏的方式来进行历史知识的学习，这其中就是对学生的表演和模范能力进行训练。另外，历史情景事件的发生也是有一定的历史原因导致的，教学老师利用情景创建的方式对历史知识进行教学，也能引发学生对历史原因的思考。这样也能够对学生的思维进行锻炼，提升学生的问题思考能力。因此，在初中历史教学中进行情景教学，会提升学生的学习能力，促进学生全面发展。
二、情景教学在初中历史教学中具体应用
（一）利用多媒体进行情景辅助教学
通过上述分析可以知道，情景在初中历史教学中具有很大的应用价值，为了更好地发挥这种教学方式的应用价值，学校可以利用多媒体进行相应的辅助教学。近年来，随着信息技术的发展，多媒体技术在历史教学中也变得非常普遍，其所带来的优势也越加的明显，即能够将抽象深奥的知识形象化。因此在实际的情景教学中，教学老师可以利用多媒体进行教学情景创设，帮助学生更好地进行历史知识的学习。
以“春秋战国”这部分历史知识学习为例，在开展这方面教学时，教学老师可以利用空余的时间，搜集与“春秋战国”有关的历史信息，包括战国时期当地的风土民情等，然后再将搜集到的信息进行相应的视频剪辑，做成相关的学习视频。在课堂教学时进行播放，通过视频内容的观看，学生就能够更好地了解当时历史背景，以及相应的历史事件。这可以为学生学习春秋战国历史知识打下一个良好基础，在具体操作中，教学老师要将课堂教学的情景创设为春秋战国时期风土人情，通过视频播放的形式，让学生有一种身临其境的感觉。在此基础上，对学生进行提问，通过问题的方式来引导学生对历史知识的探索。
（二）运用角色扮演进行情景教学
角色扮演作为历史教学中一种重要教学方式，不仅可以帮助学生进行历史知识学习，同时也是一种很好情景再现的方式。因此在情景教学开展过程中，教学老师要提高自身对这种教学方式重视程度，尽量在教学中应用这种方法。在对这种方法运用过程中，教学老师需要结合相应历史背景，对历史事件进行真实的还原。教学老师与学生之间需要紧密的合作，通过正确抱我历史演变过程来保证历史事件还原的真实性。
通过这种方式，不仅可以让学生全身心投入到历史知识学习中，同时也能给学生带来别样的学习体验，让学生切身感受我国古代著名历史事件发生的过程。
以“昌盛的秦汉文化”学习为例，教学内容中含有当时寻常百姓的生活方式和习俗。教学老师可以让学生对这些历史场景进行角色扮演，模拟当时的生活情景。通过亲身的扮演，学生将会对秦汉时期百姓生活方式变得更加了解，从而保证历史教学的质量。在具体教学中，教学老师可以选出一名学生，让其扮演一位秦朝时期的普通百姓，体验当时当时百姓的生活。在这过程中，教学老师也可以对学生进行相应的知识考察，通过设置一些错误模拟情景，让学生进行判断，观察学生是否能够做出正确辨认。同时教学老师还可以让学生发挥自身的想象，猜测当时百姓一天生活可能会做些什么。这样就能够充分调动学生积极性，促使学生主动地进行历史知识探索。
（三）通过声音来创设教学情景
为了更好地进行情景教学，光靠文字讲解是不能充分发挥出这种效果的。因此在实际历史知识教学中，教学老师还需要利用声音来进行相应的情景创设。借助声音的方式来进行相应感官刺激，从而让学生能够拥有一种身临其境的感觉。这样就能够更好地发挥情景教学的效果，实现对学生的良好教育。在传统的历史知识教学过程中，基本上都是教学老师按照教材内容进行教学，没有加入任何情感。这就使得历史教学变得索然无味，无法给学生带来良好的教学体验。所以要想更好地发挥情景教学的应用价值，就需要通过不同方式来刺激学生感官，让学生拥有良好的学习体验。
以“甲午中日战争”学习为例，如果仅仅是依靠文字讲解的方式，教学效果就无法得到良好体现。学生对于先辈们浴血奋战的情景也无法感同身受。这时教学老师就可以采用不同的方式来对学生进行感官刺激，教学老师可以为学生展示相关图片资料，让学生对图片进行观看。在观看图片过程中，教学老师还就可以增加相应的声音来进行场景模拟。这样就能让学生充分感受当时历史事件发生的情景，从而深化学生对于历史知识的认识。比如，在对历史资料进行展示时，教学老师就可以利用一些音像设备来模拟炮弹、风声、雨声等声音。通过声音渲染的方式来让学生感受战争的残酷，以及先辈们为此付出的那种大无畏精神。
（四）合理运用教具进行情景教学
在初中历史教学过程中，除了利用以上三种方式进行教学情境创设外，教学老师还可以运用相关道具来进行这方面活动开展。在具体知识传授过程中，教学老师的任务就是要将历史事件形象生动地展现在学生面前，帮助学生进行历史知识的学习。历史教材中含有很多丰富的历史图片，这些图片也是一种重要的教学道具，教室可以利用这些图片来给学生讲解当时的历史背景，并进行相应场景创建。另外，教学老师还可以组织学生参观当地历史博物馆，借用博物馆中的历史文物对学生进行相关的历史知识讲解。在这种直观教具创设的学习环境中，学生的学习效率将会得到大幅提升，同时对于学生历史学习观念的正确树立也具有良好的促进作用。
以“祖国统一大业的推进”这部分历史知识学习为例，教学老师在给学生讲解我国发展过程中的里程碑时，就可以借用相关历史图片，来给学生展示我国不同时期的发展图片。通过图片的变化来帮助学生认识我国的发展，以及所取得历史成就。在图片展示过程中，引发学生的情感共鸣，培养学生的爱国情感，同时在知识传授过程中，对学生进行科学的引导，帮助其树立正确的人生观和价值观。因此，在开展情景教学时，教学老师需要合理运用教具，通过借助各种教具来更好地进行历史知识的传授。
结论
综上所述，在初中历史知识教学中，要想更好地进行历史知识教学，就需要加强情景教学方式的应用。作为一种重要的教学方式，情景教学可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动地进行知识学习。在具体操作中，教学老师可以借用多媒体技术来进行相应历史情景创建，通过视频方式来加深学生对于历史知识的认识。同时教学老师还可以组织学生进行历史角色扮演，采用这种亲自参与方式来调动学生的学习积极性。另外，教学老师还可以采用声音模拟和教具辅导的方式来进行相应的情景创建。
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