于娜
山东省荣成市第二实验中学 264300
摘要：任务型教学法，即是任务驱动的教学方法，在初中英语阅读教学过程中，任务教学法的应用，有利于激发学生的阅读热情，培养学生的阅读习惯，因此也在现今的初中英语教学过程中得到了广泛应用。为了确保任务型教学方式的优势得以体现，需要分不同阶段针对其应用策略展开讨论，以确保达成英语阅读教学的目标。基于此，以下对任务型教学在初中英语阅读教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：任务型教学；初中英语；阅读教学；应用
引言
英语是学生与世界接触的工具，所以，在初中英语教学中，教师要重视培养学生的英语素养和英语学习能力，为学生的英语学习奠定基础。但是，在实际的初中英语教学中，教师受传统教学观念的影响严重，尤其是在阅读教学中，教师始终占据主导地位，为学生安排固定的阅读模板，限制了学生思维能力和创新能力的发展。
一、任务型教学概述
任务型教学(Task-based language Teaching)是从20世纪80年代逐步发展起来的的一种强调“从做中学”的语言教学方法。由博雷泊自印度邦加罗尔地区首次提出，此后自20世纪90年代以来，有关任务型教学法的著作相继出现，任务型教学是目前国内语言学家和外语研究者普遍承认的一种英语教学方法，是指教师在课堂上通过引导语言学习者完成任务来进行的教学。它吸收了以往多种教学法的优点，是交际教学法的发展。有一些研究学者如周淑清认为“20世纪末及21世纪初，在应用语言学上可被称为任务时代”，不仅外国的语言学家阐述了任务型教学的特点，国内语言学家王燕在《任务型教学法在初级对外汉语教学中的运用初探》中提出任务型教学的原则和教学过程。把任务型教学运用到对外汉语的初级阶段教学中。如今在国内中学英语教学中也引入任务型教学的方法，成为我国目前中学英语阅读课堂改革的一个重要方向。该理论有别于传统语言教学法，围绕特定的语言项目，设计出丰富多彩的任务活动，从而激发学生的学习兴趣。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用
（一）合理设计教学任务
应用任务型阅读教学法的首要步骤是设计教学任务。教学任务是学生学习方向的引导，能够促进师生间的交流，提升学生英语语言应用能力。教学任务的设计，必须要与现实生活相结合，才能够更好地应用语言。任务设计的目标要具有指向性，使学生明确参与任务教学活动需要完成的任务。同时，教师要在任务开展中为学生提供指导。比如在学习A good read这篇课文的过程中，教师需要先设置教学任务，要求学生讲述自己喜欢的图书以及阅读方式等。在具体的教学任务设计中，教师可以要求学生运用课文中需要掌握的句式进行表达，如“Tobeabletoidentifydifferenttypesofreads.”“Doyoulikereading?”“Whattypeofbookdoyoulike?”等，表达自己是否喜欢阅读，如何进行阅读等，而且可以写成短文或者进行小组对话、讨论。完成任务的途径不局限于教科书，教师可以引导学生通过互联网、杂志等途径获得信息。
（二）任务设置贴近生活
在传统的英语阅读教学中，学生对英语语境不熟悉，容易产生烦躁心理，对阅读教学失去兴趣。而任务型阅读教学方式能够有效地改善这些问题，激发学生的学习兴趣。在任务型阅读教学中，教师可以结合生活实际为学生设置任务，这样学生在完成任务时更加轻松和具有亲切感。
在任务的设置中，教师还可以结合学生的学习水平合理设置教学难度，在满足学生学习要求的同时不会使学生产生畏难心理，尽可能按照由易到难的顺序设置任务内容，并在任务中结合学生的兴趣、爱好，激发学生完成任务的兴趣。比如在Food and life style这篇课文的学习中，教师可以结合学生日常生活中喜欢的食物设置任务，如要求学生搜索自己喜欢吃的食物等，通过这种生活化的方式激发学生的学习兴趣。
（三）以学生为主设计任务，使得学生积极参与
１．教师在进行阅读教学任务的设计时，一定要注意以学生的兴趣、生活等进行设计，激发学生探索任务的欲望，从而促进学生在阅读学习中能够积极进行参与，促进学生的阅读学习，提升初中阅读教学的教学效率。教师可以根据阅读内容以及学生的基本情况进行任务的设计，使得任务更能够吸引学生的注意力，促使学生投入到阅读任务的探索完成中。２．例如在九年级初中英语阅读《Ｓａｄｂｕｔｂｅａｕｔｉｆｕｌ》教学中，教师可以根据学生兴趣引导学生分享：“Ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｍｕｓｉｃｄｏｙｏｕｌｉｋｅ？Ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｍｕｓｉｃｉａｎｓｄｏｙｏｕｌｉｋｅ？”，使得学生积极参与到阅读学习中，然后再进一步地进行阅读的学习。通过这样，可以让学生积极参与到阅读教学的任务中，有效地进行阅读内容的学习。
（四）创设教学情境，提升学习积极性
任务型阅读教学法在任务设置完成后，接下来的工作就是创设教学情境，通过情境的创设激发学生的阅读兴趣。教师可以采用多元化、趣味性的教学方式进行新课导入。比如可以通过图片展示、讲故事、播放音乐等方式开展教学，为学生提供一个良好的文本阅读感知。比如在学习A good read时，教师可以通过图片的方式为学生展示不同的图书以及不同的阅读方式，如storybooks、Popular Science Books等，或者由教师或者家长帮助学生阅读图书、听有声读物、自主阅读、课堂阅读、课后阅读等，从而使学生更好地进入到学习状态中。
（五）层次化的任务设计，满足学生心理需求
１．教师在阅读教学中要注意根据学生的基本情况以及阅读内容，有层次化的进行阅读任务的设计，要从简单到复杂、由容易到困难，一层一层的进行阅读任务的深入，使得学生也能够在一次次的突破学习中更加的自信，更有学习成就感。教师可以根据阅读内容和学生的接受程度将阅读的探索分为三个层次，第一个层次：进行阅读内容每一段大意的探索，第二个层次：进行深入的阅读探索相关的阅读任务，第三个层次：小组合作，探索阅读的主要任务。２．例如在初中八年级英语阅读《Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏａｍｕｓｅｕｍ？》教学中，教师先带领学生进行每一段大意的任务探索，然后播放相关视频，让学生分享自身的旅游经历，最后再进行阅读主要任务的探索。通过任务型的阅读教学方法，使得学生懂得进行阅读学习的学习技巧，促进学生阅读学习能力的提升。
结束语
在当前初中英语教学过程中，教师需要创新教学方式，利用任务型教学法来开展阅读教学。在教学过程中，为了帮助学生更好地理解阅读文章，教师可以通过明确学习任务来激发学生的学习兴趣，通过灵活应用教学方式、丰富教学内容等措施来营造和谐的教学氛围，同时提高阅读教学效率，帮助学生提高对英语知识的理解能力，从而不断优化教学，为学生们英语阅读能力的提高奠定基础。
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