仲春勇
四川苍溪县永宁镇中心小学校：
［摘要］为了解决小学生害怕写作文，讨厌写作文的问题，小学语文教师应在教学过程中培养学生的写作兴趣．让学生回归到生活中去，观察生活，发现生活中的点点滴滴，记下每一天，每一课的所见所闻；把所见所想的自由自在的表达出来；让学生放飞想象的翅膀，写出有个性的作文，放他们去自由创新吧，撇弃所有的规条，所有的束缚，所有的框框架架，惟有让真实情感自然流露．
［关键词］生活，体验，真实，创新
教师在写作教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文写作学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空．学生要学好作文，必须处于自然、自由、乐写的心态之中。
一、情感要真实
生活有情，作文有情, 心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐。小学老师应引导学生解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉．解放心灵，就离不开营造宽松自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。然而，当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练，这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，无法让学生的智慧之蕾盛开、生命之花怒放，严重挫伤了学生的写作兴趣，制约了作文水平的提高。不难看出，现在的小学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却廖若辰星．因此，要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样：“写‘从心里掏出来的’真心话”。最重要的就是要解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。这就要求教师切实转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境．解放心灵，营造学生“畅所欲言”的环境，在具体的作文指导过程中还应赋予学生做文时思想感情上的自由。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。
二、学会观察生活
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”你瞧，四年级的一节作文课上同学们正在给三毛贴鼻子。台上的同学被蒙住眼睛后是左摸右摸，还真不知道该把鼻子贴在哪，只能跟着感觉走了；台下的同学则指手划脚乱指挥，继而是开怀大笑。开展这样有趣的活动，然后即兴写作可谓屡见不鲜。吹泡泡比赛、放风筝、掰手劲、丢手绢、老鹰捉小鸡……从那些难忘的活动而来的丰富材料、真实感受，像小泉眼里汩汩流出的水一样自然通畅。生活有情文有情，善从文中品生活，观察生活，体验生活．苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
要带领学生到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。
??俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心内容、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。?如果没有生活作基础，作文就是，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话，达到心到，口到??手到??，做到我手书我口、我口抒我心?。
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。”?《新课程标准指出》：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、唱歌、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。在平时生活、学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，教师要求学生将自己所见、所闻、所感真实地记录在素材本上，注意在生活中积累素材，不但要在生活中积累语言、还要适当积累一些科学知识，这样逐渐就会形成一个大而全的写作素材库，到作文时打开素材库就不愁没有写作素材了。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。
三、抓住天时，及时体验
不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；但是冬天我们这里的天气并不那么寒风刺骨，也没有冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。 如：利用地利，尽情体验。每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。无论何地，教师都要充分利用地利优势，让学生尽情体验。我班学生基本上生长在农村，在指导学生写秋天的景物时，便利用我们农村得天独厚的优势，让学生走进田野，进行教学。在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面对那么美丽的景色、那么清新的空气，坐在松软的草地上，心里是多么惬意！每个学生都全身心地投入到仔细的观察之中，并融入了自己的体验。交流时有声有色、兴趣盎然。这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练使学生觉得熟悉生活也是风景，产生了主动写见闻，用笔表达心声的强烈愿望。
再比如：创造人和，丰富体验。有些景物学生从未见过，有些事情学生闻所未闻，这对学生素材的积累极为不利。我们必须创造机会，丰富学生的体验。（1）、参观旅游。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、千奇百怪的鸟兽等，无不令人赏心悦目。教师要有意识地组织学生参观游览，让学生在大自然的怀抱中，尽情地领略那美不胜收的景色。触发写作灵感和激情，热情洋溢地为神奇的大自然撰写壮丽的诗篇。（2）、举办活动。学生天性好动爱玩，对周围事物有着强烈的探索兴趣。我们可以利用这个特点让他们动手做一做，体验事物发生的过程。写科学小品文时，让学生先做科学实验，如鸡蛋浮起来、烧不坏的纸船等；写小植物时，让学生养植一种植物，长期细致地观察；写场面时，开展大扫除、拔河、扳手腕等活动。
抓住天时、利用地利、创造人和有效地疏通了学生创作的源头，学生产生了难以磨灭的印象，写作时自然文思泉涌，一挥而就，再也无需抄袭、捏造．在生活学会观察，在体验生活的过程中抓住写作的灵感，获取自然充足的写作的素材．
参考文献：
叶圣陶《论语文教育》