钟惠兰
江西省吉安市青原区思源实验学校 343000
【摘要】在新课改提昌的素质教育理念下，初中学校应该加强道德与法治的教学，通过提升学生的道德品质和法律知识，来实现素质教育的教学目标。而为了更好地达到这一教学目标，教师可以结合初中生的心理特征、学习特点等，对传统的教学模式进行创新，以生活化的教学方式将道德与法治内容融入学生的日常生活中，全面提高学生的学习质量与效率。本文主要围绕初中道德与法治教学中生活化模式的应用原则和策略进行了详细的探讨。
【关键词】初中道德与法治 生活化教学 应用策略
引言
我国伟大的教育学家陶行知先生曾经提出的“生活即教育”教学理念，在新课改的推动下得到了深入地观察与落实，并衍生出了创新型的生活化教学模式。在初中阶段的道德与法治教学中，教师可以借助生活化教学，联系学生的实际生活，对课本教材上的教学内容进行拓展，弥补传统教学模式遗留下来的一些缺陷，引导学生结合生活现象加深对道德与法治教学内容的思考与理解，以此来加强课堂的教学效果。
一、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用原则
（一）实践性原则
要想在新时期背景下的初中道德与法治教学中，有效实施生活化的教学模式，教师需要注重其教学的实践性原则。一方面联系学生的实际生活，为学生提供更加丰富多彩的教学内容，使原本抽象枯燥的道德与法治知识变得生动、具体，提高学生学习兴趣的同时，深化学生的理解吸收；另一方面明确学生的教学主体地位，组织学生积极参与社会实践活动，在亲身体验中与道德与法治知识产生共鸣，进而了解其真谛，形成正确的价值观念和分辨是非的能力。
（二）阶段性原则
初中阶段作为学生身心发育的关键时期，道德与法治学科的教学能够帮助学生树立正确的道德品质和人生价值观。然而，不同学段的学生所处的发展阶段不同，而学生之间的个体差异也决定了同学段学生的身心发育同样具有各不相同的特点。基于此，教师在开展生活化教学的时候，有必要遵循一定的阶段性原则，结合学生的实际学习情况和发育情况，为不同阶段的学生制定不同侧重方向的教学方案，并根据学生的身心发展规律灵活调整教学计划，使其更加符合学生的发展需求，确保学生的健康成长。
二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略
（一）创建生活化的学习氛围
在初中道德与法治教学中融入“生活即教育”理念的时候，教师可以从学生的实际生活出发，在教学中结合主要知识点、引据实际案例，为学生制定符合其发展规律和需求的教学计划，创建生活化的学习环境和氛围，让学生能够充分认识到道德与法治教学知识点在生活中的实践与应用，激发学生学习兴趣、加深学生参与度的同时，深化学生对教学内容的理解与掌握。
例如，在教学“活出生命的精彩”这一课的时候，教师可以联系近些年网络上人们热议的一个社会问题“在街上看到老人跌倒，该不该扶”，从学生的实际生活角度出发，引导学生结合自身生活中的所见所闻，积极发表自身对该问题的观点，以生活化的教学氛围提高学生学习积极性和主动性，同时以此为切入点，导入本节课的教学内容，向学生倡导“传递温暖、拒绝冷漠”的中心主旨，提高学生的法治意识和道德水平。
（二）创设生活化的教学情境
传统的初中道德与法治教学中，教师以课本教材为主要依据，虽然其中的内容也都是经过相关教育专家精心编写的，但受纸质版教材的限制，大多时候只能以文字的形式存在，因此会显得比较枯燥，且给学生一种远离实际生活的错觉。基于此，在应用生活化教学模式的过程中，初中道德与法治教师可以结合教学内容，利用现代化的多媒体技术，为学生创设生动、真实地生活化教学情境，为原本抽象的理论知识赋予具体的形象，让学生可以在学习基础知识的过程中，联系实际生活进行知识迁移和转化，在约束自身日常行为和思想意识的同时，对生活现象形成属于自己的理解与认知。
例如，在教学《与规则同行》这一课的时候，教师可以通过多媒体，以图片或视频的形式，创设一个学生遭受不尊重、不公平待遇的生活情景，将学生代入到情境中，让学生切身体会被不礼貌对待的感受，让学生明确意识到什么样的行为是错误的，从而在今后的实际生活中对自身的行为意识进行约束，养成良好的行为习惯，推动学生的健康成长。
（三）布置生活化的课后作业
课后作业是帮助学生巩固课堂所学的有效方式之一，可以让学生在完成作业任务的过程中，加强对知识点的理解与掌握，并在不断地思考与探索中，进一步提高自身的学习效果。基于此，在初中道德与法治教学中应用生活化教学模式的时候，教师可以通过为学生布置生活化的课后作业，来加强学生对教学内容的感悟，同时让学生能够将所学知识灵活运用于实际生活中，感受生活中的道德与法治。
结语
总之，生活化教学模式在初中道德与法治教学中的有效应用，不仅能够拉近学生与学科之间的距离，帮助学生对抽象的理论知识进行更好地理解与掌握，同时还能够通过有效迁移，帮助学生约束自身的行为意识，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]汪海澜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].教育观察,2019,8(30):119-120.
[2]田蜜. 谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[C]. .教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:139-141.