文鑫
海南省东方市民族中学 海南省东方市 邮编：572600
摘 要：初中阶段，信息技术课程已经系统构建，但是目前整体教学模式较为单一，教学效果不佳，为了创新教学模式，提升教学质量，构建多元化的初中信息教学模式相当重要，同时，在互联网+环境下，信息技术的应用已经相当普遍，因此增加课程的实用性，让学生掌握较强的信息技术是现代社会环境和教学改革的基本要求。
关键词：互联网+；初中信息技术；多元教学模式；探索
前言
随着教学改革的深入，初中教学体系的构建更加完善，在培养学生文化知识的同时，更加侧重于学生实际应用能力的提升和培养，在互联网时代，信息技术是每一个人都必须必备的技能，在初中阶段，就开始普及信息技术教学不仅是时代的要求，同时也是教学改革对每一个学生的要求。
1 互联网+时代构建初中信息技术课多元化教学模式的重要性
当前，信息技术已经相当的普及，且已经应用到各行各业中，不仅改变了行业的作业模式，且提升了作业效率，因此，掌握信息技术，已经是现代每一个人必须要掌握的基本技能，在初中阶段，构建多元化的信息技术课堂，适应了时代的发展，让学生可以掌握实际的信息技术，并将其应用在实际的生活和学习中，提升学习的效率。传统的信息技术课堂以理论知识为主，学生在学习的过程中，倍感枯燥，且颇有难度，但是构建多元化的教学模式，可以丰富学生的信息技术课堂，让学生从不同的角度认识信息技术，了解信息技术，掌握相关信息技能，并且可以应用到学习中。多元化的信息技术课堂更加活力，并且是以学生为主导的翻转课堂，改变了传统的教学模式，让学生的学习由被动变为主动，学习效果明显提升。构建多元化的信息技术课堂的意义重大，信息技术课程的开展多媒体为基本载体，将原有生涩难懂的专业术语进行了转化，可以转化动态，也可以转化成视频，将复杂的问题简单化，让学生更加容易理解，多样的课程内容和丰富的知识形式，激发学生的学习欲望，从而有利于构建更加高效的初中信息技术课堂[1]。多元化的初中信息技术课堂的构建有利于良好课堂氛围的延伸，引导教师和学生共同努力，营造良好的互动课堂，从而加强学生和教师的沟通和交流，促进课堂问题的快速解决，提升学生的学习效率。
2 互联网+环境下初中信息技术课的多元化教学模式探索
2.1 利用多媒体开展信息技术课堂
在初中阶段，信息技术课程已经系统构建，并且逐渐渗透了较为复杂的专业性信息技术内容，如果采用传统的教学方法，学生难以把握课程内容的重点，掌握不了真正的信息技术，利用多媒体将信息技术进行视频演示或者动画解说，可以让学生清楚的掌握信息技术的原理，掌握信息技术的关键点。同时，利用多媒体构建初中信息技术课堂，能够丰富学生的学习内容，让学生了解不同的形式的信息技术，例如在学习动画制作基础时，利用多媒体进行演示，可以让学生系统性的掌握动画制作的基础内容。初中信息技术课程虽然还没有大量的渗透较难的内容，但是基本的信息技术内容已经十分常见，如果采用传统的教学方式，让学生从专业名词的讲解中获取有效的信息，可以想到教学效果不会太理想，因此，将多媒体应用在信息技术课堂中，可以让学生了解到信息技术的形成原理和形成过程，让学生更加清晰的掌握信息技能[2]。例如，在学习《操作计算机》一课时，为了让学生更好的操作计算机，教师利用多媒体进行计算机操作演练，通过播放不同的视频和图片，让学生认识到计算机的不同组成部分，并且进行实地的演练，让学生实际演练掌握操作计算机的方法，教师在利用多媒体进行演示时，一定要和学生进行互动，随时关注学生的反馈情况，了解学生的技术掌握情况，在演示完成以后，教师可以随机让学生上台进行演示，从而加深学生的理解。
2.2 构建翻转课堂，让学生做课堂的主人，
自主操作效果好比示范演练，信息教学的最终目的是让学生掌握相关的信息技能，并且可以进行实际应用，而不是让学生进行单纯的学习，在初中信息技术课堂中，教师可以加强引导，让学生进行自主联系，通过系统性的练习，逐渐掌握信息技术，从而提升学生的信息素养。
构建多元化的初中信息技术课堂，就要注重翻转课堂的构建，加强教师的引导，让学生进行自主实践，在教师的引导下，逐渐摸索，解决实践中的信息技术问题，从而提升自我的信息技能。在初中信息技术课堂中，由于学生对于信息技术的认知较少，教师可以让学生进行小组探讨，教师在抛出信息技术实操活动后，可以指导学生先进行探讨，然后再进行实操。例如，在学习《使用计算计算》一课时，本课程的教学目标是让学生掌握计算的使用方法，并且学会开机，应用鼠标，针对这些内容，教师可以设计成不同的学习模块，运用互联网工具分享给学生，让学生以小组为单位在计算上进行实操，学生在进行实操的过程中，不仅掌握了基本的使用技巧，而且能探索出更多的计算机技能。学生在自我实践和小组探索中，对于学习内容会更加明晰，也会探索出更多的信息技术学习方法，并且将所学习的技能应用到实践中，在构建翻转课堂的过程中，由于初中生的自主性不高，教师在放手让学生进行探索的过程中需要循序渐进，不能操之过急，否则会起到相反的效果。在实际的教学过程中，教师也要注重和学生的沟通和交流，在学生遇到问题时，一定要进行引导，帮助学生解决难题，鼓励学生，并且运用多媒体和学生进行无声交流，从而发挥多媒体的作用。
2.3 应用微课，构建高效信息技术课堂
现在，微课的应用十分广泛，微课具明显的优势，其形式灵活，其内容进行了缩减，保留了课程内容的精华部分，学生在观看后可以迅速的掌握信息技术课程的精华内容，从而可以提升课堂效果，且微课内容多样，限制性不高，教师所设计的微课可以依照学生的实际情况和喜好来设计，满足学生的好奇心，为学生构建更加多样的初中信息技术课堂。在实际的信息技术课堂中，教师可以设计微课，将复杂的信息技术内容转化成简单的视频内容，让学生进行观看，学生在可观看后，可以基本上掌握课程重点内容，教师在根据学生的掌握情况展开课程，帮助学生查漏补缺，指导学生从精华部分过渡到系统内容，从而提升学生的理解能力[3]。微课短小精悍，可以包含课程中的重点和难点内容，通过几分钟的视频观看，让学生快速的了解课程重点部分，从而有针对性的开展课程。例如，在学习《动画制作》一课时，教师可以利用微课将课程内容进行总结，以视频的形式呈现在学生的面前，让学生先进行观看，学生在观看完后，教师提出问题，让学生对观看的内容进行基本的回顾，然后在开始课程，在开始课程后，教师有针对性的进行课程内容讲解，加深学生的印象，在课程结束后，教师可以布置课后作业，并将微课发送给学生，让学生利用计算机设计简单的动画，学生在实际的操作中，操作不会时，可以参考微课的动画设计教程进行操作，学生通过实践，不仅可以加深印象，也可以提升自己的信息技术。在实际的教学中，由于信息技术课程实践机会较少，教师可以将教材中的重点内容设计成不同的微课，然后进行整理，分享给学生，指导学生在课后有针对性的进行训练，从而不断的提升学生的实践操作能力。
3 结 语
综上所述，在互联网+环境下，初中信息技术教学有了更多的发展路径，教师要合理利用多媒体的优势，将多媒体与初中信息技术课程充分的融合，为学生构建多元的初中信息技术课堂。
参考文献：
[1]高金东. 互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J]. 考试周刊, 2018, 000(051):145.
[2]戴亚萍. 互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J]. 南昌教育学院学报, 2017(5).
[3]陈泳. "互联网+"环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J]. 现代信息科技, 2019.
【作者简介】姓名：文鑫 出生年月：1982年10月 性别：女 民族：汉族 籍贯：海南省东方市 学历：本科 职称：中学二级教师 从事的研究方向或工作领域：初中信息技术