吕颖莹
浙江省嵊州市甘霖镇中心小学
摘要：习作教学一直是一个令人头大的问题，同时也是大部分教师直接寻找方法解决的问题。学生由于年龄较少，很难对习作感兴趣，其习作内容也是比较枯燥、内容虚假无物，也缺乏真实情感。所以导致教师尽管对学生进行大量的习作练习，但是效果十分不明显。然而，随本练习刚好可以弥补这一缺点，有效的结合文本内容，找出适当的练笔引爆点。这可以激发学生学习的兴趣，以及练笔计划，这也是学生可以完成作文训练必不可少的方法。
关键词:小学语文;习作训练;教学探讨
引言：随笔练习的有效教学可直接影响学生自身写作的综合能力。由此得知，随笔练习不仅是小学语文实践教学期间的重点，而且也是教师教学期间不可缺少的重要部分。随笔是相对自由的一种写作方式，在此期间学生可以按照自身的兴趣爱好、写作特点、以及多变的题材进行写作。首先，教师在进行小学语文教学期间，一定要积极运用随笔训练，适当的给学生一些自我发挥的空间，学生练习期间会进行激烈的探讨与交流，通过探讨交流学生在随笔写作上会加入自身的想法和情感，从而使小学生的写作得到个性化发展，同时也最大程度上满足了学生的实际要求；其次，教师在教学期间也要加强对学生课堂的随笔训练，使学生成为课程中的主体，并根据学生实际情况进行积极引导，收集更多相关的写作素材。以上教学方法可以提高学生自身对生活的感知与观察能力，同时也能够将课堂知识与实际情况运用在写作训练中，这可以使学生的写作综合水平得到大幅度提升。
一、丰富学生素材积累，激发学生写作兴趣
教师在进行小学语文教学时，应及时意识到想要提高学生的写作水平需积累生活中的写作素材，这也是可以提高写作能力必不可少的条件在此期间，教师不仅要加强学生对生活观察能力与感知能力的培养，而且还需引导学生根据实际生活将其引入到随笔课堂训练中，使学生可以带着自身感受进行写作，这样的方式有利于学生在写作期间的主题更加明确，同时也提升了学生自身的分析能力。因此，教师想要更好的保证学生随笔写作的具体性，应首先先要引导学生将生活素材加入到写作中去。例如：教师可以在课堂上布置相关主题素材进行素材的搜集，并鼓励学生在课堂上积极发言，并勇于表达自身的生活经历，学生通过相互分享，使自身对生活的体验增加，从而加深了学生自身的写作兴趣。随笔写作素材与其他写作不同，随笔写作的素材来源于生活实践，因此，教师在教学期间应适当的引导学生对周围的人物与事物进行仔细观察，并将真实感受记录到随笔练习中，这可以使学生养成良好的随笔写作的好习惯。例如：教师在进行《我的暑假生活》为课堂随笔练习的写作主题时，可以提出某个时间点让学生进行假期生活的回忆，并借鉴真实素材开展写作。通过这样的训练练习，不仅可以激发学生的写作兴趣，而且还可以深化学生对生活的体验感，使学生懂得从生活中获取写作的素材，从而使学生自身的写作综合能力得到提高。
二、迁移性练笔,拓展学生写作思维
所谓迁移性练笔就是仿写，著名语言学家张志公先生说过：“模仿是学习的必经之路”。小学生在这个期间有着天生的模仿能力，学生的写作阶段都是从仿写逐步演变到独立创作的过程。在仿写期间，教师需借助课文中的典型片段，积极引导学生进行仿写，这能够让学生慢慢感受到其他学生的作品内容，从而提高了自身的写作思路与写作技巧，并也激发了学生对写作的兴趣。教师在阅读教学过程中，应寻找到可以仿写内容的区域，并找出比较有代表的写法段落当做例子。并引导学生进行仿写练习，使学生渐渐了解连词成句的方法与规律。初步培养学生的表达能力。例如：教师在讲述《威尼斯的小艇》过程中，文章第四自然段是介绍船夫的驾驶技术，采用的是先概括后具体的写作手法，整段内容是围绕着中心句：“船夫的驾驶技术特别好”进行开展的，使学生更能身临其境。学生通过这一阶段的学习后，这时教师要像学生做出正确的示范，让学生以“××的××技术特别好”进行练习，学生因为有了范本，在练习的过程就顺理成章了。
三、提高学生感知能力，强化学生随笔训练
小学语文教师可以根据学生感知能力有针对性的开展随便实践训练活动，由于小学生具有注意力不集中、容易忽视生活细节等特征，教师要注重提高学生对于生活细节的捕捉能力，促使学生将真情实感流入到随笔写作中。教师要想有效丰富学生的感知能力，就要在随笔训练课堂上实现学生的个性化自主学习，让学生细细体味生活中值得回味的真实经历，培养学生的观察力和感知力。小学语文教师在随笔训练实践教学中，要敢于打破传统教学方法的弊端，不能一味向学生灌输各种写作理论知识和技巧，而要科学应用寓教于乐的教学方式，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，通过耐心指导学生观察身边生活，捕捉生活微小细节，来增强学生的观察能力。例如，教师在以“秋天的树叶”为课堂随笔训练主题中，要事先准备好学生生活中常见各种树叶，让学生在课堂中分别观察各类树叶的具体纹理、形状以及颜色等。教师也可以利用学校多媒体设备，在课堂上向学生播放树叶一年四季的变化，然后引导学生认真观察其中的变化，促使学生充分掌握了解到观察于感知身边事物的科学方法。
四、理解性练笔,宣泄习作情感
习作,教师应该提倡学生写真,孩子们笔下的应该是“个性化的、自然的,是充满特点的真情和情趣,沉浸着美语和泪珠”的东西.入选小学语文教科书的都是一些文质兼美的文章,当学生学完令人深思或让人动情泣泪的课文,在理解了文章的内涵后,内心总有一种想把情感表达出来的欲望.此时,教师要珍视这一随文练笔的契机,让学生进行理解性练笔,宣泄自己的习作情感,可以让他们谈谈自己的感受,并写出自己内心的真情实感.例如,学习《桥》这篇文章后,可以设计这样一个练笔“英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起.同学们,洪水无情人有情.面对此情此景,你最想说的是什么?你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么,说什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧!”通过一系列的情感渲染之后，学生心理会产生共鸣心理，并将其代入，那么这样具有理解性地练笔就可以达到习作训练的目的。
五、培养学生写作技巧，注重随笔教学的循序渐进
当小学语文教师在随笔训练教学中有效强化了学生的观察和感知能力后，就要开始着重提升学生的写作技能水平，要让学生充分掌握了解到各种写作技巧和方法。学生在实际随笔写作中，虽然具有丰富的写作素材，但是由于自身写作技巧的严重缺乏，导致文章整体结构不合理，各个段落的语言设置和安排存在一定的问题。因此，语文教师要不断强化学生随笔写作技巧的锻炼，将课堂所学习到的基本写作方法和技巧实践运用在写作中，有效提升学生写作的综合素养，获取到写作成就感，树立良好的写作自信心。小学语文教师要始终坚持随笔训练教学的循序渐进原则，不能在短时间内向学生灌输各种写作技巧和方法，忽视了学生实践运用能力的培养。因此，语文教师在随笔训练实践教学中，第一步要指导学生去认真审清题目，根据题目正确判断随笔写作的核心内容，要确保好文章开头段落能够统领全文；第二步要指导学生合理选择应用写作方法，例如，如何正确运用写景形式、借物抒情形式、自然形式、设问形式以及设疑形式等。当学生随笔写作进行到结尾段落时，教师要向学生强调结尾与开头相呼应，确保结尾语言的干净利落和令人深思等。这些写作技巧合理应用是提高学生写作水平的重要途径，教师要加强学生在写作中实践运用上述写作技巧方式，促使学生写作能力更上一层楼。
结束语：结合全文，“他山之石,可以攻玉”,教师如果可以巧妙利用随笔练习，就可以在写作期间，将写作能力逐步提升。随笔练习可以为学生在写作过程中增加很多生动的色彩，同时这也是学生在进行习作练习时的有效途径。这种模式会使学生更快乐、更自觉的进行学习，在不知不觉间提升自身的作文素养。教学期间，教师可以认真观察学生，了解学生实际情况，持之以恒的引导学生巧妙的进行“随笔练习”，这样就可以使学生在学习过程中展示无限精彩。
参考文献：
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