田春来
辽宁省朝阳市朝阳县教师进修学校
摘要：名师工作室为教师搭建了教育、教学、研究、交流的平台，拓展了广大教师的成长空间，能更好地发挥教育教学名师的示范、引领、指导作用，促进工作室成员的专业成长。本文对我县各级各类工作室进行了整体分析，希望能找出建设好名师工作室的做法，从而有效促进工作室的健康发展。
关键词：名师工作室；建设； 途径
正 文：
从20世纪90年代开始，专业学习共同体在美英等西方发达国家悄然兴起，成为知识经济时代背景下一种新的学校发展模式。名师是社会公共资源，为实现名师的社会效益最大化，加快构筑区域教育人才高地，近年来国内一些地方相继建立了不同层次和不同类别的名师工作室。可以预判，名师工作室作为一种专业学习共同体，将成为我国促进教师专业发展的新模式和提升骨干教师课程领导力的新途径。在“教育脱贫”背景下，从我县已有的实践来看，名师工作室建设仍存在诸如引领不力、作用不明、职责不清、管理不善、考核不严等问题。有鉴于此，本文拟就我县农村各级各类工作室建设中的一些问题提出建议。
一、职能定位、标准要高
我县名师工作室是由工作室主持人和若干骨干教师共同组成的学科教学改革的实践基地和实验场，是集教学、研究、培训于一体的教研共同体。其主要目的在于创设一种相互支持和相互协作的学习环境，以打造一流的专业团队、创建学科教育的特色和品牌。基于名师工作室的性质，我们可以将其职能进行如下定位:
1.名师展示的舞台
工作室为名师及其合作团队搭建了一个施展才能的舞台，也为名师及其合作团队自身的发展提供了学习和实践的机会。主持人及成员应通过自身的不懈努力和彼此的团结协作，提升名师工作室的社会影响力，让名师更有“
”，让骨干更能“干”。
2.骨干培养的基地
培训和指导骨干教师培养对象和青年教师是工作室的重要职责。工作室要定期承担骨干教师培养对象的培训和指导工作，专题讲座、典型引领、榜样示范活动，参与教师培训和校本研修，真正成为骨干教师培养的实践基地。
3. 教学示范的窗口
工作室要发挥名师的教学示范和辐射作用，进行集体备课、送教下乡、联片教研、主题沙龙、案例分析、个案诊断等，要团结一批本学科的精英和骨干，形成教学风格，创建教学模式，对本县乃至全省、全国范围内的学科教育改革和教学实践起到引领和辐射作用。
4.科研兴教的引擎
工作室要有自己的研究课题，要组织一批力量开展教育教学研究和专项攻关，形成研究成果，打造课题品牌，积极倡导和营造科研兴教、科研兴校的学术氛围，成为本县学科教研的发动机。
5.教育改革的论坛
工作室要利用自身的资源优势，积极为学校和地区的教育教学改革谏言献策，组织专题探讨，使之成为激发创新思维、评点教育现实的论坛。
二、审批管理、严格把关
我国教育界有一个现象，那就是喜欢赶时髦。好东西大家变着法儿抢着要，具备条件的要上，不具备条件的“创造”条件也要上，几年下来那些“好东西”就被弄得“物是人非”了。名师工作室在我国还处于起步和发展阶段，但如果一仍旧惯的话，相信过不了几年就会遍地开花。所以，名师工作室的审批和管理一定要严格把关，宁缺勿滥。
笔者认为，考察是否具备设置名师工作室的条件，主要看三个方面:一是能否得到学校和地方教育主管部门的支持，即学校和教育主管部门是否愿意为工作室提供制度保障和物质保障；二是工作室主持人是否具备相应的专业素质，既包括资历、组织力、影响力和号召力，更包括教学能力和教科研能力；三是是否有明确的工作目标和专业的合作团队，在本地区范围内能否组建一支素质优良的合作团队，并拥有自己明确的工作目标。其中，最关键的一点是工作室主持人要具备与其名师称谓相匹配的教育教学素养和专业影响力。
三、职责划分、分工明确
现代管理学认为，在小组合作中四至六人一起工作的管理效果最佳，故名师工作室的常设人员以四至六人为宜。
工作室由三部分人员组成，一是主持人，主持工作室的一切工作，二是工作室成员，由任教科目相同、教育旨趣相近的骨干教师组成，成员一般应为三至五人( 其中一人应来自名师任职学校，兼任名师助理)，协助名师开展工作，三是学员，临时来工作室进行教育实习和接受培训的各级骨干教师培养对象和青年教师，每期不超过十人。作为一种专业学习共同体，名师工作室的运作模式应是分工合作，信念支持应是集体责任。没有分工的合作，是一种高成本、低效率的合作，所以工作室必须在共同目标的框架内进行人员的职责划分。
工作室主持人是工作室的第一责任人，负责工作室的一切日常管理工作和教、研、训等业务工作。具体职责应包括:自身师德修养，树立名师形象；制定管理条例、撰写工作计划；定期检查评估、年度总结上报；设置多元活动、注重示范引领；科研课题研究、申报组织开展；督导成员学员、业务提升考核；学科教育发展、积极建言献策。工作室实行名师负责制，成员由主持人自主双向选择和实行动态管理。工作室成员有建议权、参与权和监督权，主要职责是协助名师完成好上述名师岗位职责。具体任务有以下几个方面:制订个人规划、实现发展目标；参与常规工作、主动献策出力；听课评课上课、撰写案例论文；发挥示范作用、提供专业支持；结对跟师学艺、携手帮扶学员。
四、协调配合、齐抓共管
名师工作室建设涉及到幼小初高学校、县教育局和县师校等单位，以及名师、成员、学员、教研员和管理者等人员。所以，各相关单位和人员之间的协调配合显得非常重要。目前一些地方的名师工作室“有名无实”，原因之一就在于工作室建设没有得到多方的重视和配合。工作室一般应设在名师主持人所在学校，学校和教研部门有支持工作室开展工作的职责，也有协助上级教育主管部门对工作室进行日常管理的职责。学校可以指派一名校级领导专门负责协调工作室事务，并为名师配备一名工作助理( 同时也是工作室成员) 。教育行政部门可以委托所辖师校专人专门负责过程性的管理，并督促建立名师工作室的专项管理档案。
建议教师进修学校成立“名师工作室建设专家指导组”，作为名师工作室的指导与协调机构，负责名师工作室的资格审查、审批和授牌，并为工作室提供业务指导和进行专业评估。同时，专家指导组应不定期地组织对名师及其工作室成员的业务培训。
建议工作室统一按照“行政区划名称+名师姓名+学段学科名称+工作室”的方式命名和挂牌。这里的“学科”，除了传统的语文、数学、生物等科目外，还包括综合实践活动、研究性学习、校本课程、“做中学”等新型的科目或项目。教育行政部门可以委托“名师工作室建设专家指导组”统一设计制作牌匾，并组织一个简朴而隆重的挂牌和授牌仪式。
工作室建设需要一定的物质保障。工作室要有合适的办公场所，包括一间挂牌的独立办公室，并具备办公桌、椅、照明灯等最基本的办公条件，主要由工作室挂靠学校提供，地方教育主管部门应为工作室配备信息化办公的设备和系统。
工作室建设需要一定的制度保障。学校应为名师及其助理更好地开展工作实行政策倾斜，包括减少教学和行政管理的工作量，将工作室工作纳入学校的工作量计算当中，以保证名师及其助理有充足的时间开展工作。县教育局可以根据本条例制定更详细的实施细则，为名师及其工作室成员的教学与科研提供便利。
工作室建设需要一定的资金保障。教育主管部门应为名师工作室的活动经费提供资助，下一级的教育行政部门原则上也应按照一定比例的配套资金提供资助。这些经费主要用于名师及其工作室成员的工作补贴、图书资料购置、办公设备购置、网站建设、业务培训和外出参观学习等方面的开支。
五、动态考评、注重实效
对工作室进行考核是加强质量管理的重要手段。工作室一般以三年为一个考核周期，在考核中应注意将过程性评价与终结性评价结合起来，将激励性评价与甄别性评价结合起来，将对工作室整体考核与对个人考核相结合。建议由县教育局牵头成立专门的考核小组，人员主要由教育部门主管领导、培训专家、教研员、挂靠学校的领导和教师，以及其他兄弟学校的教师代表组成。考核小组应深入工作室和教学现场进行综合性的考评，并给出定性评价和等级评定。
建议考核内容: 一是工作室自身的建设和发展水平，二是工作室在培训和指导学员方面的贡献，三是工作室在当地教育教学改革中所发挥的示范和引领作用。
建议考核形式：一是查看原始材料，包括备课、听课、评课、上公开课和年度总结等原始记录，以及科研课题立项和结题、获奖证书、论著等原件；二是听取工作室的汇报，主要是听取主持人和成员就三年来的工作所做的总结；三是听取社会的评价，主要是对兄弟学校、教师、家长、学生和培训学员进行访谈和问卷调查；四是深入教育现场，包括深入课堂听课和参与教研活动，进行现场观摩。考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤消该工作室建制；考核为“合格”以上者将自动进入下一轮的工作室建设，教育部门将继续给予资助；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。
名师工作室在我国还是一个新生事物，在“教育脱贫”背景下，有许多理论和实践问题需要研究，教师正成为一种难度越来越高的职业，教师的工作环境也越来越富有挑战性。所以，名师工作室的出现契合了这个时代的预期。