杨玲
慈溪市保德实验学校
摘要：现代化教育观念下，教育教学不再是以学生的知识技能掌握为培养核心，而是更加侧重学生的素质与品德培养，展现出立德树人的核心价值。班主任教师选择幸福教育方式开展德育工作能够有效的促进学生身心发展，在成长的过程中获得更多的幸福感。本文在研究过程中立足于幸福教育的内涵与开展德育工作的价值，对班主任教师开展德育教育的具体方法与策略展开探究。
关键词：幸福教育；小学；德育；方法
引言：习近平总书记在全国教育大会上提出“坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革”幸福教育有助于促进学生的情绪与情感完善，使学生在积极主动状态获取知识的同时实现思想道德素质的提升。教师需要深化习近平总书记的指导，将德育工作与幸福教育观念进行有机融合，切实展现出教育教学的核心价值。
一、幸福教育概述
（一）幸福教育的内涵
幸福教育是教育现代化发展形势下的新理念，倡导培养学生的情感，在长期的实践过程中取得了诸多成效。幸福教育的具体教育价值展现在教师可以在教学活动中更加注重学生学习与成长的幸福感，给予学生更多的精神与物质关怀，增强学生的情感体验，以此强化学生对幸福的认知，进而实现情感与品格的提升。同时，幸福教育对于学生的身心发展具有积极的促进作用，与传统教学模式的填鸭式教育教学不同，幸福教育以丰富学生快乐童年为主导，倡导为学生提供美好的校园生活和家庭生活，健全学生的品格与素质，为其将来的学习和生活奠定坚实的基础。小学班主任教师需要深度认知幸福教育对于德育工作开展的积极作用，切实激发学生的学习兴趣，以此促进教育教学的稳健发展。
（二）幸福教育下德育工作的价值
学生的心理素质与道德素质的提升都需要依托于幸福教育，增强学生德智体美劳多元化发展的效率，让学生可以以积极乐观的态度面对生活和学习。幸福教育下的德育工作开展具有较多优势，但同时也存在一定的制约性因素，班主任教师需要结合自身的知识水平与思想道德素质进行科学的教学计划制定，运用科学的教学方法解决学生学习过程中存在的问题，使学生感知到幸福，积极主动的参与到教学活动中来，引导学生向着现代化人才成长方向发展。
二、基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略
（一）构建和谐的师生关系
传统教学模式下，教师占据了教育教学的主导地位，学生仅能被动的接受，对于教学效率和质量的提升产生了消极影响。这种情况下，学生不仅对教师心存畏惧，还会感觉学习压力较大，在教学中不敢提出问题和发表见解，师生交流极为有限。因此，教师需要在开展德育工作教学时构建和谐的师生关系，以民主平等的姿态关爱学生和尊重学生，增强学生的课堂参与效果与学习热情。
笔者在开展实际教学工作时会针对性的加强对学生心理状态和学情的了解，当学生在课堂中出现不认真听讲或是扰乱课堂教学秩序的情况时，教学活动中为不伤及学生的自尊心会仅是进行短暂的纠正，当课后会单独找到学生进行有效的沟通，以询问和引导的方式使学生明白自身的错误，规避了严肃批评对学生造成伤害的弊端。
（二）弘扬民族文化对学生心灵加以塑造
开展实际德育工作教学时，教师可以运用名人典故对学生进行引导和培养，以讲故事的形式加强学生对历史传奇人物与丰富民族文化知识的了解，在拓展学生视野的同时融入更多的德育教育内容。让学生对德育工作产生浓厚的学习兴趣，从而积极主动的参与到教学活动中，然后在班主任教师潜移默化的影响下，培养学生对传统文化的认识，树立爱国主义情怀。
（三）积极鼓励引导学生
在小学教学过程中，学生由于年龄小，贪玩，对知识学习的重要性认知不全面，所以在学习的过程中会比较贪玩、任性、不听老师的教导。学生犯错误不要一味的采取批评式教育，也不要对学生进行严厉的处罚，要对学生采取有效的鼓励式教育。例如，我的班级学生王某某，他在班级的期末考试中，有一道数学题做错了，这道数学题是平时在课堂的时候讲过的，成绩出来时我在班会上讲了这个问题，并要求该学生下课到办公室找我，当这名同学找到我的时候，我发现他由于惊慌害怕哭过了，他认为我会处罚他，但是我并没有，我首先了解他做错的原因，然后告诉他，每个人都会犯错，只要知错能改善莫大焉，一道题错了并不代表你是一个坏孩子，希望他不要因为这个事情影响接下来的学习。通过沟通，该同学变得更加认真了，学习成绩也提高了，所以针对于学生教育采取鼓励式教育对教学发展有很大帮助。由于对学生德育教育与知识相结合促进了学生的全面发展。
（四）以自身给予学生积极影响
在实际教学工作中，教师要深入研究教育教学理论，以科学的理论观点作为关心爱护学生成长的行为依据，不能依照自己的观点和喜好对学生进行一些所谓的关心，要确保在学习和生活的细节中，能够运用自己的语言和动作让学生感受到老师对自己的关爱，并能从中体会到幸福，从而接受老师的教育。例如：师生参加每周的升旗仪式。升旗仪式是学校实施爱国主义教育的重要活动，需要全体师生庄严、肃穆地全员参加。班主任在组织学生站队的过程中，要做到细心观察学生的服装是否整洁，红领巾佩戴是否标准等情况，并对衣领不周正的学生进行简单的整理，做好一切检查工作后，自己标准地站在班级的前面，随着国歌的奏响为冉冉上升的国旗行标准的注目礼。这时的班集体，即使老师不回头监督，学生也会神情庄重地参加升旗仪式，认真聆听国旗下的讲话。在升旗仪式结束后，教师在面向自己的学生，要给出肯定和赞许的表情或鼓励的语言，如参加升旗仪式，教师的动作和形象都很标准。学生会在老师肯定自己的语言中增强自信心，在以后的升旗仪式或者其它的入队仪式、生日仪式、毕业仪式等公共活动场所，都会严格要求自己的言行，打造自己的文明形象。
结语：幸福教育下的德育工作是对学生进行潜移默化的影响，使学生养成良好的思想道德素质。班主任教师应当加强对幸福教育的深化认知，树立明确的德育培养目标，积极开展培育方法的优化创新，促进学生的全面发展。
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