黄德敬
廉江市新民镇黎村小学 ，广东 廉江 524441
摘要：小学时期是培养学生文字语言学习的启蒙时期，随着科技发展，多媒体教学已经成为教学最主要的辅助工具，多媒体凭借图文并茂和动静结合的优势，在小学语文教学中发挥着重要作用。多媒体也为教师创设课堂情境教学，调动学生学习积极性提供了有效帮助，本文就小学语文中对多媒体教学的实践作出探讨。
关键词：小学语文教育；多媒体教学；多媒体课堂
多媒体教学应用在小学语文课堂中，无论是从形式还是方法都改良了传统教学模式，尤其是处于小学年龄段的学生，多媒体利用动画、影音、网页文件等方式与小学语文教学内容进行融合，使课本内容通过生动的图像和声音传播，有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习积极性，也有效调动了小学生的主动思考能力。
一、小学语文课堂采用多媒体教学的优势
小学语文教学可以通过多媒体的教学手段，激发小学生学习的兴趣，促进学生课堂上专注度。小学生的注意力受其生理影响，在进行课堂学习时中，无法长时间保持专注。科学研究表明，年龄较小的小学生在课堂中注意力集中的时间只有10～15分钟，中高年级的小学生，专注时间也只有15～20分钟左右，对于40分钟的课堂教学而言，学生很容易在课堂中坚持不住，而通过运用多媒体教学手段，将相对枯燥的语文课本转变为各种形式的多媒体课件，就可以增加课堂趣味性，配合教师有效的引导，提升学生在课堂上的注意力，让他们能够在课堂时间内投入到学习中去，有效地提升学习的效果。
其次通过多媒体教学的运用，可以使教学内容更加直观，小学生由于年龄特征，对知识的接受方式偏向于视觉感受，通过运用多媒体教学方法，将语言文字信息和课本中的静态图像，转变成有声音、有视频等动态内容，从视觉方面将课文内容教授给学生，以更加形象化的模式让小学生学习知识，有利于加深小学生印象[1]。
最后，通过多媒体教学还可以培养学生自主学习能力，教学的最终目的教会学生如何去学习，并且掌握学习知识的方法手段。小学阶段的学习是进行基础知识的积累，通过多媒体教学方法让学生产生学习兴趣后，逐渐引导学生主动探索学习语文知识，培养他们自主学习习惯，并掌握语文知识的学习方法。引导学生通过多媒体平台获取更多知识，使让语文的教学课堂得到延伸。
二、小学语文课堂采用多媒体教学的弊端
多媒体教学在小学语文教学中除了优势，也存在一些弊端，因此也需要教师掌握好多媒体教学定量，不能过分依赖多媒体教学，而忽略语文作为语言学习的本质。
首先多媒体教学的引入削弱了教师和学生的互动性，传统的小学语文课堂中，学生只面对教师和黑板，教师是学生学习的引导者，教师运用自身的语言表达，虽然也具有局限性，但是师生之间的互动，学生对教师知识的依赖是多媒体教学无法比拟的，因此教师采取多媒体教学的课程要与传统的传授课堂进行平衡，不要让教师在制作课件过程中花费大量的时间，导致无法深入挖掘教材进行备课，使教师教学模式化，减少了师生之间的交流，使教师这位“领路人”逐渐失去语言魅力，让教师和学生之间教学相长的融洽气氛逐渐消失[2]。
多媒体教学手段的模式过于单一，不利于学生语感的培养，语文课程最为基础课程，是所有学科知识的载体，语文能力的培养关系到对所有知识的理解力，因此语文中的文字性，是难以用声音和画面完全表现的，所谓“语感”是一种语言经验的直接反应，获得“语感”必须通过反复的实践获得。虽然小学语文尚处在基础阶段，但也是重要的“打地基”时期，而语文教学的最终教学目标是让学生获得运用语言的能力，因此，传统课堂中的朗朗书声依旧是小学语文教师的教学重点。
我们在利用新媒体提升教学质量的同时，也要对传统教学理念多钻研，将现代与传统相融合，更好的服务小学语文教学[3]。
三、小学语文采用多媒体教学的方法
（一）利用多媒体教学方法创造教学情境
在小学语文的课堂教学中，课堂情境设计是提升学生学习兴趣的关键，影响着小学生的课堂注意力。在小学语文的教学过程中，利用动画的形式创设情景是十分有效的，小学阶段的学生由于年龄特征，会被色彩鲜艳的卡通形象所吸引，因此，教师可以导入一些学生们喜闻乐见的动画片，在课堂中为学生创立轻松的学习氛围，通过动画片情境导入教学内容。例如，在学习四年级语文上册(人教版）第十二课《盘古开天地》的教学中，在进行课堂教学时可以先为学生们播放一段动画片《年画中的传奇-盘古开天地》片段，动画片是表现神话故事的最佳方法，教师可在动画片中出现教学内容时进行暂停，开始对需要学习的知识进行讲解，这样一步一步吸引着学生的注意力，可以促进课堂效率。
同时教师在教学中，也不能忽视教学内容的讲解和个体思维启发。多媒体既是教师和学生沟通交流的必不可少的工具，同时它又是学生自己发现、探究、认识人生、社会和自然的一种全新的工具[4]。要以目标为导向，让多媒体教学方法和小学语文教学有机结合，也要避免失去教学实质。
（二）利用多媒体教学方法激发学生自主学习动力
在小学语文多媒体的教学中，可以利用教学的资源培养学生的自主学习习惯。在信息化社会，网络上就有大量的教学资源，教师可以引导学生通过网络，在课后主动进行学前预习和课后巩固，在预习过程中通过网络资源了解课程的学习内容。例如，小学语文四年级下册（人教版）第十六课《海上日出》，在学习这堂课之前，可以让学生在课前去收集观看一些海上日出的视频，一些内陆地区的学生，在四年级的阶段，大多都没有见过海上日出的景象，可以让学生提前观看一些海上日出的视频，并且写下自己的感受，在课堂中与其它学生进行交流。又比如，在小学语文四年级下册（人教版）第二十一课《古诗三首》教学时，教师可以利用多媒体，为学生播放朗诵音频和古诗中的场景。让学生通过古诗词的朗诵音频理解古诗的情感态度。还可以为学生播放一些与故事内容相关的视频，让学生们通过画面和声音对古诗产生更深刻的感悟[5]。
多媒体教学方法要有效结合其他教学策略，要注重将课本内容和教学手段进行结合，利用多媒体教学活跃课堂学习气氛的同时，也要让学生自主的利用多媒体去学习自己感兴趣的内容，培养自主学习的习惯，为终身学习打下基础。
结束语：
综上所述，笔者通过多媒体教学在小学语文教学中的优势以及弊端 ，还有具体的教学方法进行了阐述，表明了笔者对于多媒体教学应用在小学语文课堂中的理性认识，本着坚持学生学习主体地位，以及保证教师主导地位的观点，希望在合理利用多媒体教学方法中，在教学中发挥积极作用，培养学生学习兴趣，提升教学整体质量，同时也能够合理应用、扬长避短，积极探索合理的教学方法，在提升小学生语文学习能力的道路上，发挥人民教师的最大价值。
参考文献：
[1]刘丽霞. 多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J]. 学周刊, 2018, 000(002):147-148.
[2]苏飞云. 浅谈多媒体课件在小学语文课堂教学中的优势与弊端[J]. 读天下(综合), 2018, 000(023):0125-0125.
[3]曾善莉. 弄清利弊——让多媒体在小学语文教学中散发魅力[J]. 考试周刊, 2018(60).
[4]牛孺孺. 运用多媒体技术,优化小学语文课堂教学[J]. 科教文汇, 2018, No.413(02):125-126.
[5]闫瑞明. 浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的应用[J]. 数码设计(下), 2019, 000(006):118.