拱甜甜
江西省上饶市铅山县明德小学 江西 上饶 334500
摘要：学生所积累的汉字量对提升学生语文水平与能力有着直接的影响。因此小学语文识字教学要从传统教学模式出发，引入情景化识字教学，激发学生的学习积极性，加深学生对汉字的印象。
关键词：小学语文；情境化教学；识字教学
引言
汉字作为语文教学基础，教学质量直接影响学生对其他课程的学习。识字数量直接影响到学生的阅读、写作等，需要教师提高对识字教学的重视程度。识字课堂上教师引入情境化教学模式，将枯燥的识字过程趣味化，降低生字教学的难度，活跃识字课堂的氛围，实现构建高效语文识字课堂的目的。
1打造小学语文情景化识字课堂的意义
1.1让学生产生识字欲望
引入情景化识字课堂可以丰富教学形式，充实教学内容，且在不同情景的引入下，还可以转变学生对识字学习的错误认识。在情景化识字课堂中，教师借助多媒体以图片、视频等将汉字知识展示在学生面前，能够有效集中学生的注意力，保持学生学习动力，解决传统教学中的问题。
1.2降低学习难度
在传统的小学语文识字教学中，一些教师习惯采取直接的教学方法，要求学生记忆汉字。但是对于学生来讲，这种学习方法难以形成理解性记忆，对字的含义与结构印象不深。当学生对识字产生出抵触心理后，势必会影响到后续学习，而这也就加大了教师的教学压力。在情景化识字课堂中，教师从汉字的文学历史入手，不仅可以帮助学生理解汉字，同时也可以让学生在形象记忆中从一个字联系到另一个字。所以说这种教学模式能够减轻学生学习的压力，降低学习难度。
1.3培养学生思维能力
在情景化教学模式下，因教学内容不同，教师可以为学生营造不同的教学氛围，让学生在分享自己经验的基础上产生主动思考的欲望。且对于学生来讲，通过参与情景化识字活动，及时与其他同学进行互动，不仅可以锻炼自己的动脑能力，同时也可以掌握汉字中的意义，实现有效互动，激发共鸣。
2小学语文情境化课堂识字教学方法
2.1创设合适的教学情境
在传统的教学中，教师仅按照传统的识字教学方法要求学生死记硬背，并没有考虑学生的学习兴趣，单纯地依靠口述或板书的的方式让学生进行读写，使得学生在学习中处于被动学习状态。但是小学生活泼好动，其无法长时间集中注意力，加上识字属于枯燥的过程，因此为了提高识字效率需要教师遵循学生的发展规律与年龄特征，设置合适的教学情境，让识字变得更加情境化。笔者在教学中结合多媒体将识字融入到图片与动画中，给学生展示形象生动的汉字。以“日”字为例，笔者利用多媒体给学生展示，让其知道这个字是象形字，之后又给其讲解了这个汉字的由来。在教学其他字时也可以用同样的方法给学生讲解象形字，点燃学生的识字兴趣，潜移默化地提高学生识字效率，这也能增强学生对中国文字演变的了解。
2.2利用情境教学法激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的第一导师，是调动学生积极性的催化剂。有了兴趣，学生就会投入到学习中。可见，通过故事能有效促进和培养学生的思维，情境创设的过程就是教师讲故事的过程。汉字中很多字的学习都可以通过故事情境来讲述。例如，讲解生字“日”时，教师选择《夸父追日》这个神话故事，利用生动的故事情境吸引学生的注意力；讲到“月”时可以给学生讲述《嫦娥奔月》的故事，可以加深学生的印象，激发学生的学习积极性，更好地开展识字教学活动。
例如，小学低年级语文教师在讲解汉字“日”时，通过引入《后羿射日》《夸父追日》的故事丰富课堂内容，还能帮助学生发散思维，加深印象，激发其学习汉字的兴趣。学生普遍认为汉字学习难度较大，未遵循汉字识记的规律，未结合传统文化讲解汉字。比如，在讲解“誓”字时，向学生讲解这个字具有的文化内涵——作为言辞起到告诫、约束的作用。一旦一个人接受这种言辞，必然要履行，否则就会收到惩罚。比如，军中将士会受到军法惩处。通过讲解汉字蕴含的文化意义，帮助学生掌握正确的写法并明白遵守承诺的重要性。
2.3生活化情境
创设生活化的情境能极大地吸引学生的学习兴趣。比如在小学二年级的课堂教学中，有一篇《中国美食》的文章，而这节课的难度颇大，其原因是该节课的生字较多且较困难。在课堂开始，老师向学生进行提问：同学知道我们国家都有什么特色美食吗？这一问题迅速得到了热烈的回应。有的学生回答：面条。有的学生回答：馒头。有的学生回答：米饭、饺子等等。老师接着对学生们说：今天老师不是来给大家上课的，今天，老师将要带领同学们一起吃一顿丰盛的除夕宴。同学们都十分开心。接着老师说：请同学们快速闭上眼睛，不许偷看，现在老师将桌子上的菜品向大家介绍一遍：有菠菜、烤鸭、豆腐、水煮鱼、饺子好多好吃的，同学们现在张开嘴巴，老师喂大家吃饺子。在进行到这里的时候同学们都满是期待，这时再将学生拉回现实，命令其睁开眼睛，并且告诉学生，想要吃好吃的就必须学会写每个菜品的名字。学生们争相对课本进行翻阅和记忆。学生们自学的记忆比老师教的更加深刻。
2.4游戏情境
小学阶段的学生，会非常容易被游戏所吸引，将知识寓于游戏中对他们来说更有吸引力，学生会在不知不觉中完成识字学习。比如课文《我是一只小虫子》，其中的部分生字词需要记忆，这时可以将学生比喻为小鸟儿，将生字比喻为虫子，带领同学们进行学习。并且告知同学：每认识一个生字就等于抓住了一只小虫子，比赛看哪只小鸟在课文中捉到的虫子多。最后进行下课前的考核，对于表现优异的小鸟提出表扬，或者给予物质上的奖励。及时考核可以确保学生对生字的学习效果。这样的小游戏可以消解学生对于生字的畏惧感，让他们在有趣的游戏中不断学习生字。
结束语
综上所述，在进行识字教学的时候，语文教师要切实发挥情境教学的作用，将识字课堂与学生的生活相结合。利用生活中学生耳熟能详的事物展开教学活动，吸引学生在课堂上的注意力，顺利完成识字课堂的教学目标。同时，打造一个高效的识字课堂，为学生学习其他科目奠定基础。
参考文献
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