方金霞
江西省乐平中学 江西 乐平 333300
摘要：本文主要分析了自主学习策略在高中写作教学中的价值，阐述了当代高中语文写作教学现状，结合教学实践，从多角度展开关于高中语文写作教学中自主学习策略的应用研究。以期通过本文分析，全面展现自主学习策略在高中语文写作教学中的实际效用，促进高中语文写作教学顺利展开，助力广大学生稳定提升语文成绩及综合素养。
关键词：高中；语文写作；自主学习策略；实践
以信息时代为背景，我国教育体制日益完善。传统教学模式无法满足当代学生学习需求，更不能达到当代社会对人才的根本要求。基于此，现代高中语文教学应积极转变教学模式，真正将课堂交给学生，打破教师“一言堂”现象，切实展现学生“主人翁”意识。通过自主学习策略，可全面培育学生自主学习能力，将学生变成语文课堂学习活动合作者，极符合学生身心发展特点及语文实践性要求，致力培育独立获取知识、综合素养高的“德才兼备”型人才。
一、高中语文写作教学中自主学习策略的重要意义
在高中语文写作教学之际，学生通过书面表达方式、文字交流方式推进写作活动。同时，写作实则就是表达自我认知、阐述对整个世界认知的过程。一般来说，高中语文写作是学生在语文教师组织下进行的创作活动。在这个活动中，学生是参与者，教师是促进者。在教师指导下，学生可进一步表达个人情感、展现个人观点以及思维活动，极具实践特质。于高中语文写作教学而言，写作训练包含众多内容，如思考能力训练、观察能力训练、表达能力训练等。除此之外，还包含词语造句能力、意志能力、谋篇布局能力的培养等。在高中语文写作教学中，自主学习策略的运用尤为关键。通过自主学习策略，可进一步培育学生自主学习能力，促进学生提高综合素养。基于此，在高中语文教学中积极展开自主学习策略刻不容缓「1」。
二、高中语文写作教学现状分析
（一）训练手段不科学
在高中语文写作训练之际，大多教师都曾感觉力不从心，一时间不知从何入手。如果要想全面提高学生写作水准，则应促进学生明白自己在写作方面的劣势，找出自己身上存在的不足之处。对部分学生而言，有人因为素材积累不到位，有人因为没有完全掌握框架结构，有人因为不会全面分析材料等等。针对这些问题，教师都应为学生量身定制教学方案，力争收获优良教学效果。然而，由于学生在写作方面存在较多问题，教师未曾采取分层自主学习模式，导致学生学习氛围受到波及，极不利于培育学生写作能力。
（二）与现实生活脱离
除了受教学手段影响，与现实生活严重脱离也是高中语文写作教学中的一大弊端。高中语文写作属于创作范畴，创作需要拥有灵感，大多灵感都源于现实生活。就目前高中语文作教学现状而言，教师普遍以社会题材、文学作品等为核心主题展开写作训练，严重忽略了学生生活体验、情感体验等「2」。如若在语文写作教学中积极融入自主学习策略，则可最大限度调动学生写作兴趣，培育学生学习能动性。总之，发挥自主学习策略重要性，是完善高中语文写作教学改革的必要环节。
（三）知识灌输较明显
在高中语文写作教学实践中，部分教师仍旧沿用传统教学方法，重视知识灌输，未曾真正动员学生，严重忽视学生对写作教学课堂的参与度，导致写作教学效果大大折扣。生活在快速发展的时代，高中语文教师如果不能及时更新自身教学理念、方法，则会导致写作教学“事倍功半”，甚至严重阻碍教学进度，削弱教学效果。
（四）教师主导性显著
在日常写作教学中，教师仍旧将自己置于主导地位，未曾真正展现学生学习主体性，导致学生经常被动接受知识。长此以往受这种教学模式影响，致使学生极易产生厌学情绪，写作积极性日益下降，学习动力有所降低，自主学习效果更是不尽人意。
三、基于高中语文写作教学中自主学习策略的有效应用
（一）精妙选题，把控过程
经教学实践证明，自主学习策略是一种尤为有效的教学方式。然而，并非所有课程都适用于自主学习策略。自主学习策略的应用，目的在于展现学生探究能力，挖掘学生潜在动力，助力学生深入理解写作素材，以及全面分析选题题目条件。在合理选择课题后，自主学习策略可在高中语文写作教学中得以顺利应用。值得注意的一点，需要严谨把控整个过程。一般来说，高中语文写作教学课时相对较少，往往需要在一堂课上完成多种教学任务。为此，在应用自主学习策略之际，教师应对时间及过程进行高效控制，进而提升讨论式教学质量，占用最短时间完成写作训练任务「3」。为此，在科学设计教学目标、方案过后，相关教育者应结合学生实际讨论状况，有效控制过程，为学生抛出相关线索，供学生深入挖掘。同时，在有限时间内应积极检查学生讨论成果，疏导学生现存疑问，以此提升自主学习效果。
（二）多元观察，理顺思维
为了全面提高学生综合思维能力，语文教师应注重培养学生理性思维，借助理性思维带动写作能力的提升。为此，在语文写作教学中，教师应注重从理性思维灵活性方面入手，对学生创作过程进行密切指导。在指导学生之际，教师要鼓励学生全方位认知事物本质，辩证分析问题，敢于质疑问题。立足同一个问题，应善于从多角度去看待问题，进而得出多种不同的结论。在写作创作中，应注重激发学生思维灵活性，帮助学生换角度思考，鼓励学生尽可能全面性认知选题优点、缺点，在拓展学生素材范围之际改善学生思维条件，促使其思维越发理性，为后续有序写作奠定基础。
（三）联系生活，培育灵感
一般来说，文章中心思想与创作者思维方式有一定关联。如果创作者思维有一定深度，文章思想会越发深刻。为此，在语文写作教学中，若想确保自主学习策略有效实施，教师应努力培养学生思维深刻程度。在目前高中语文写作教学中，学生未曾真正把握写作要领，导致文章阅读价值严重削弱，甚至还会致使学生产生不良写作习惯。为了全面改变这一现状，教师应善于启发学生、诱导学生，积极培养学生思维品质，帮助学生观察事物本质，提高思想厚度「4」。例如，在针对“二月春风似剪刀”这一句诗词进行写作训练之时，教师便需引导学生会想生活中的“风”现象，如“风类型”“风特点”等，进而启发学生“春风温柔”“夏风炽热”“秋风凛冽”“冬风刺骨”等，鼓励学生进行深层思考。由此一来，学生思维便可从“风”这种自然现象中有所转移，更注重阐述风之特质，以及“风的象征意”。
（四）学会协作，集思广益
由于性格不同、成长环境不同，导致不同的学生养成了不同的习性、个性，所以在思考问题时的观点也会略有差异。为此，在应用自主学习策略时，教师应围绕学生各自思维特点，鼓励学生加强小组合作，通过“头脑风暴”集思广益。面向小组共同成果加以欣赏，进而鉴定学生写作水准、创意水准。在培育学生团结协作能力之际，引导学生善于吸收他人优势，以他人优势弥补自身短处。此外，在进行素材积累之时，还要注重培育学生应变能力、应急能力。
结束语：总而言之，作为高中语文教师，应紧紧关注“高考新趋势”，致力提高学生写作能力，培育学生学科素养，促进学生前面发展。在日常教学中，教师需立足学生写作现状，挖掘学生写作潜力，通过各种针对性措施改善教学方法，以此提高写作教学效率，帮助学生增强写作能力、文章观赏度，最终提高语文写作质量。
参考文献：
[1]张小英.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].才智,2019(30):100.
[2]赵林梅.试论自主学习策略在高中写作教学中的有效运用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(08):41-43.