卞义芝
湖北省襄阳市襄城区玉皇小学 441054
摘要：对于小学低年级的学生来说，在日常语文学习中接触最多的就是拼音、汉字和组词。语文包括听、说、读、写，但是在低年级的语文教学中，教师往往会忽略读和写，这样并不利于学生素质的全面发展。阅读和写作对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力的提升都有重要作用。作为小学语文教师，必须在低年级就开始培养学生了阅读能力和写作能力，为学生的综合发展打下良好的基础。
关键词：小学语文；低年级语文；阅读教学；写作训练
引言：小学低年级的学生已经具备了很好的语言组织能力，学生能够根据自己的想法组织语言并准确表达出来，如果教师对学生的要求依然是熟练掌握拼音和汉字，那么对学生语言的发展并没有太大的作用。而且长时间学习拼音和汉字会让学生感到无趣从而对语文的学习失去热情。时代在发展，社会在进步，作为小学语文教师也要与时俱进，多种教学方式综合运用，激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，促进语言能力的提升。
一、小学低年级语文阅读教学实践
1、积极的发挥学生在课堂的主体地位
重视学生的主体地位，才能让学生更好地参与到课堂中来。所以在低年级的阅读教学中，教师要根据学生的心理发育特点为学生们选择阅读资料。低年级的学生年龄较小，理解能力相对较差，教师为学生们选择的阅读资料应该以童话、寓言等故事性较强的图书为准则，这样学生阅读起来才会津津有味。另外在学生阅读过程中，教师可以引导学生将自己认为优美的、有趣的的词语或者语句摘抄下来，在自己写作时灵活运用，使文章内容丰富多彩。低年级的学生自制力比较差，在阅读过程中可能会出现走神的现象，教师应当仔细观察，及时纠正，做好引导和监督工作。
2、通过交流让学生之间相互纠正错误
小学生因年龄较小，理解能力相对较差，所以在阅读过程中经常会出现对某些字词的意思难以理解的情况，或者理解不了整篇文章想要表达的情感等等。当出现问题时，教师要引导学生反复阅读，所谓“书读百遍其义自见”，经过多次阅读学生自己已经将简单的问题解决。对于较难的问题，教师可以与学生一起讨论，将词语带入到句子中，将句子还原到文章中，在结合整篇文章的内容对问题进行研究。通过这样的方式能够加深学生的印象，当遇到同样的问题时，学生能够独立解决。另一方面，要加强学生之间的交流。通过学生之间的讨论，大家会发现自己在阅读中存在的不足，通过教师的积极引导，学生能够自觉改正，从而提升阅读能力。
3、让小学生做一个小演员，体味书中的多彩人生
在阅读教学中，采用情境教学的方式能够让学生更好地理解文章内容，与作者产生情感的共鸣。例如在进行《小马过河》的教学时，教师可以组织学生进行角色扮演，学生根据自己对文章的理解可以进行适当的改编。当节目表演结束后，教师给予鼓励和有效评价，指出节目中的闪光点和不足，这样既能让学生感受到学习的乐趣，也能够增强学生对知识的理解和记忆。对于没有参与其中的学生，教师可以让他们针对节目内容说一说自己的想法，提出合理的建议，并鼓励他们在下次的节目中积极参与。
二、小学低年级语文写作训练实践
1、激发小学生的写作兴趣
兴趣是学生主动学习的动力，在学校中，教师要为学生营造良好的写作氛围，在浓厚的写作氛围的影响下，学生会不自觉地喜欢上写作。教师可以每天抽出二十分钟，训练学生写作，在写作时间内学生可以任意发挥，遇到的有趣的事情、校园中正在盛开的花朵、天空中变幻莫测的云朵等等都可以成为学生的写作对象。写作训练要由简到难，刚开始可以让学生写一句话，慢慢过渡到一段话，再到每天一篇日记，最后固定到每周一篇作文。循序渐进的练习，当学生面对作文时不会再如看到洪水猛兽一般。在每周上交的作文中，教师可以挑选出几篇文采出众的作品为学生们阅读并供学生们传阅，当学生感受到来自教师和同学的肯定后，会更积极的参与到写作中，激发学习兴趣，提高写作水平。
2、写作注重真情实感
充满真情实感的作文更加吸引读者，但是小学生生活阅历不足，造成他们写作文没有素材，很多时候都是胡编乱造，缺乏情感的表达。为了完成学习任务而进行的写作，失去了作文写作的意义，对学生文采的提升和语言表达能力的提高并没有很大帮助。对此，教师可以培养学生写日记的习惯，学生通过一天的学习和观察，可以将身边有趣的、对自己有影响的事情进行记录，发表自己的见解，表达自己的情感。坚持日记写作，慢慢的学生就能写出感情丰富的文章。
3、教师鼓励给学生一份自信
教师的鼓励是学生的动力，尤其是低年级的学生，教师的一句赞美对于他们来说就像吃了蜜一样香甜。低年级的学生刚刚接触写作，作品质量可能参差不齐，对于写作比较出众的学生，教师一定不要吝啬自己的赞美，肯定他们的文章，教师的鼓励能够增强他们的自信心。对于文章不太出彩的同学，教师要善于发现他们文章中的闪光点并加以肯定，对文章中的不足之处委婉的指出来，不要打击学生的写作积极性。
结束语：综上所述，低年级学生阅读能力的培养，需要教师根据学生的发展制定适合他们的教学策略。写作训练则需要长期坚持，教师要善于观察，发现问题及时纠正，帮助学生提高写作能力。
参考文献：
[1].小学低年级语文阅读教学与写作训练[J]. 李元华.??课程教育研究. 2019(50)
[2].谈小学低年级语文教学中的阅读培养[J]. 梁翠玲.??学周刊. 2019(05)