王国珍
山东省济南市平阴县实验小学 250400
摘要：为什么要在数学文化的指导下开展小学数学教学？是因为在对小学生进行数学教育时，教师所承担的责任不仅是让学生会计算、懂公式，还要懂得培养学生建立正确的数学观，让他们从小明白学数学的原因、用途、意义等等。基于此，以下对数学文化观视域下小学数学教学实践策略进行了探讨，以供参考。
关键词：数学文化观；小学数学教学；实践策略；初探
引言
数学文化的融入可以帮助学生，对待小学数学的学习没有抵抗心理，消除学生学习疑虑，更是对学生之间以及学生和老师之间学习交流的促进，达到很好的学习质量。并且也能够对学习能力的整体收获有所帮助，提高学生的学习兴趣，可以帮助学生快速地融入小学数学学习当中。
一、以实际生活为指导
培养学生的应用能力教育体制改革的不断深化，让我们充分认识到现代教育的主要目的是培养应用型全面人才。所以，作为新时代数学教师，应该懂得转变传统教学观念的重要性，更要懂得培养学生实践能力的重要性。这也是受到数学文化的熏陶和指导，数学实际上就是一门应用型十分广泛的学科，可以说社会发展进步的方方面面都离不开数学。我们深知，无论工业革命还可科技革命都离不开数学的发展及应用。但是，应用如此广泛的学科，在校园教育上却总是给人“学无致用”的感觉。大多数学生困惑为什么要学习数学，学习数学有什么用。此时，教师就应该以数学文化为指导，调整教学策略，不仅要让学生学好数学知识，还要让学生明白为什么要学习数学知识。教师可以列举一些和实际生活息息相关的数学例子，如带动几次“工业革命”开展的数学知识的应用。让学生明白数学这门学科是推动人类历史进步，社会发展的重要力量，绝非“无用学科”，从而转变学生的思想观念。当然，不是每一位学习数学的人都能或者非要谁成为了不起的数学家一样的人物。但最基本的实践应用能力的培养是学科教学必不可少的。因此，教师要在教学策略上选择一些与实际生活相贴近的案例开展教学，一方面是从观念上告诉学生数学所具备的实用性；另一方面是培养学生的实践应用能力。
二、打破传统观念，运用新颖教学
在对学生思维能力设计上，传统的教学观念，对于现代学生的学习来说，教育方式和各方面都是比较陈旧的，因为学生从小接受的教育观念是不同的，所以传统教学方式并不适合现代学生的学习，反而会影响到学生的学习。老师可以利用把高科技的产品运用到课堂教学中，例如，进行某一课时的教学，老师通过提前准备的PPT设计，可以让学生观看到有关的图片展示和视频播放，使学生更加近距离感受到所要学习的内容，增强和学生的互动，老师可以让每位学生都发表一下自己的看法，老师会非常踊跃地回答。这样的教学形式就在很大一方面激发起了学生对所学知识内容的兴趣，并且帮助提高对知识的记忆力，达到良好的教学效果，学生的学习能力也得到了提升，更是对他们的思维能力起到开阔的作用，灵活的教学方式可以让学生思维更加活跃，有效地提高学生思维能力的培养。
三、延伸数学课堂教学，进行数学文化的渗透
我们所说的数学文化与数学教学息息相关，教师应当从本质上认知到这一点，在小学阶段，每一个知识点背后都蕴含着一些数学文化和数学历史，小学数学教学对学生的终身发展有着长远的影响，必须从数学概念入手渗透数学文化，加强学生对数学文化的理解。
比如低年级学习“重量单位”时，询问学生“如果你手中有两个铁球，它们的材质一样，一个球大一些，一个球小一些，那么同学们猜想一下，将这两个铁球从同一高处抛下，哪一个铁球先会落到地上。”之后引导学生积极思考，可以引入比萨斜塔的故事，延伸数学课堂的教学内容。学生从数学故事之中感受到数学无处不在，而且数学知识非常有趣。在教学“位置和方向”一课时，可以开辟第二课堂，带领学生走到学校操场，让学生站到不同的方位，然后互相指一指彼此所在的位置和方向。使本来抽象的知识概念转化为形象具体的数学知识，学生既能感受到学习的乐趣所在，同时还能从中积累知识文化，拓展学生的知识视野，一举多得。
四、引导学生探究知识的发展过程
对于知识的发展过程就是学生需要掌握的理解过程，对于任何一个数学知识，其在形成过程中都经历了悠久的历史，数学知识在形成的过程中逐渐出现了数学思维和数学思想等，这些数学文化都是数学知识形成的重要组成结构。因此，教师在进行数学知识的获取时，其需要对学生的数学能力培养进行重点关注。而在课堂教学的过程中，教师可以通过数学知识的发展历程讲解，帮助学生形成正确的数学观。像在学习梯形面积的计算公式这一章节内容时，教师可以先对课程内容进行导入和讲解，然后根据教材和多媒体设备中的内容将四边形面积的推导过程详细的讲解给学生，使学生能够更好的认识这一知识点。此外，通过这种关联性的教学方法，学生不仅掌握了新的知识，同时还能够同旧的知识进行串联，帮助学生实现数学知识学习的迁移，这对我国小学数学教学质量和效果具有重要意义。然后教师可以通过题型的转化将其他图形的面积计算公式引入其中。在这一教学过程中，教师通过数学知识的渗透使学生了解了更多的相关内容，同时对学生的学习效果也有较大的提升。此外，像在学习圆的认识这一章节内容时，教师可以先让学生进行分组，然后通过小组讨论来得出最佳的汽车轮胎形状，然后教师解释为何圆形是最佳的图形来帮助学生认识到圆形的特点，也就是圆的重心到边上任意一点的距离相同，既半径。
五、创设文字意境，提高学生的知识水平
数学是人们观察世界的一种立场和观点，具有很强的人文特性，在形式化的数学背后，有着令人深思的文化底蕴。因此，教师应加强各个学科之间的有效整合，并在小学数学教学中，创设文字意境，让学生主动亲近数学，欣赏数学，这样不仅使学生充分体会数学的美学价值，还能使学生融入一种好的学习习惯，使教与学达成一种和谐的关系，从而有助于提升学生的知识水平。以《万以上数的认识》一课为例，学生在认识万以内数的基础上进一步拓展认数范围，为了使学生通过具体情境感受到大数的意义，笔者首先创设文字意境，以传统的古诗为背景，提出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，由于学生学习过《江雪》这首古诗，所以笔者提问：“同学们，想一想万径具有什么含义”，学生回答：“虚指千万条路，几乎到了浩瀚无边的程度”，此时，课堂中营造出一定的文化氛围，在此基础上，揭示本章节的主题，学生自然而然地被吸引到万以上数的认识学习过程中，因此，文字意境作为通往数学知识探索的一个窗口，不仅使学生从语文学科知识中感受到数学知识的独特魅力，还构建出了别具一格的数学课堂，从而丰富了学生的多元化知识。
结束语
培养学生数学文化学习需要多方面的努力和学习，同时老师和学生都需要共同进行，老师需要根据学生的学习特点来设计出科学合理的教学方法，让学生的能力得到提高。理解学生的思考模式，尽最大力度开发学生的优点以及长处，弥补学生在学习中的不足，使学生的各个方面都能够得到发展以及进步。
参考文献
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