陈小玲
福建省厦门市康乐第二小学 361006
摘要：现阶段在小学语文教学进程中，不论是学生家长或者语文教师，都更加重视学生的语文读写能力，忽略了学生的口语交际能力，这就使得现阶段小学学生的口语交际能力处于一种比较薄弱的状况。因为学生平时的口语交际机会与平台较少，学生在进行交流表达的进程中通常会感到紧张害怕，这对于学生的未来成长具有不利影响。因此，语文教师在教学进程中应该重视对学生口语交际能力的培育，革新教学思维，转变教学方式，提升学生的语文思维与学科素养。
关键词：小学语文；口语交际；问题与对策
引言
小学学生的口语交际能力培育提升对于学生未来的成长具有关键作用，现阶段社会是一个需要敢于表达的社会，在小学阶段培育学生的口语交际能力是十分必要的。但是，现阶段我国小学语文口语交际教学进程中依旧存在很多欠缺之处，对学生的成长发展带来了一定的限制。基于此，下文将对小学语文口语交际教学进程中存在的不足之处进行说明，并提出相应的解决措施，旨在为小学语文教师提供些许思路与建议。
一、口语交际教学中存在的问题
（一）重视程度不够
不论是语文教师还是学生家长，对于口语教学都没有引发足够的重视。虽然部分语文教师在教学进程中，对于口语教学有了一定的认识，但是因为教师缺乏相应的深入探索与研究，从而忽略了小学学生口语交际能力的培训，导致学生的口语交际能力只能随着年龄的增加而逐渐提升。同时，大部分小学语文教师对于口语交际教学的认识程度不够，认为应用与作文教学相同的方式就可以有效提升学生的口语交际能力，从而对学生进行口语教学就是让学生将自己的作文念出来，这种口语教学模式针对性不强，因此提高学生口语交际能力的作用也就比较有限。
（二）学生问题
要想更好地带领学生进行口语交流与表达，首先就应该让学生克服自身的心理问题，小学学生因为心理紧张、胆子较小等问题，都限制着学生的口语交流正常发挥。如部分小学学生因为比较内向、比较害羞而觉得自己不如其他人，也有部分学生过分相信自己的能力，学生自尊心极强，害怕回答错问题而被教师批评，被同学嘲笑，因此不敢进行口语交际。根据实际调查显示：学生的年龄越大，学生越不愿意在课堂中发言。这种情况在性格内向的女同学身上显现得十分明显，如若教师与学生家长不对这一状况采用有效及时的措施，将会造成限制学生未来发展的后果。
二、口语交际教学措施
（一）情景教学
语文教师教学情境的创设的最终目标就是为了将学生的口语交际积极性与兴趣最大程度激发，促使学生可以全身心参与到口语交际教学活动之中。这就需要语文教师在实际教学进程中，重视学生语文思维的培育，这对于学生口语交际能力的进步具有重要的作用。
对于小学学生来说，其自身的口语交流比较简单，但是开阔的思维不单单是学生进行学习的前提，同时也为学生形成认真优良的学习习惯打下了良好的基础，促使学生的口语交际能力不仅仅是停留在本能反应的阶段中。语文教师在进行口语交际教学过程中，不论小学学生表现如何，都应该对学生进行表扬与鼓励，这样才可以有效激起学生自信心。同时，在口语交际教学中，教师可以设置与教学内容相关联的情景。例如，教师在讲授部编人教版小学二年级下册《小马过河》这一文章进程中，语文教师就可以让学生分别扮演小马、老马、牛伯伯等角色形象，并让学生根据课文内容进行对话。并且，学生在对话的过程中不能拿着课本，只能通过自己的记忆与临场发挥进行角色扮演情景。这样一来，学生在这一进程中就会大幅提升自身的语言表达能力，通过情景对话，学生的胆量与语言交流都会得到锻炼与提升，对于学生的发散思维与学科素养也具有推进作用。
（二）生活实践中提升交际能力
口语交际能力具有极强的实际实践性，语文教师应该针对这一特点，在教学进程中积极引领并鼓励学生走进社会中，学会与社会中的人们接触、交流。与此同时，教师还可以为学生布置一些实际实践活动作业，提升学生的口语交际能力。例如，在部编人教版小学二年级下册中的口语交际栏目：图书馆借阅公约中，教师就可以为学生布置图书馆作业，让学生自己去借阅书籍，不能依靠家长与朋友的帮助，应该让学生在社会中进行实际实践，从而切实实现学生口语交际能力提升目标。在学生完成作业以后，教师在实际课堂中可以让学生进行模拟表演，演出自己在图书馆借阅中发生的事，所说的对话，而语文教师可以在学生模拟表演的过程中对所出现的问题进行纠正与提示。通过这一实际实践教学流程，学生的实际口语能力将会不断提高，学生在与社会中的人们接触交流的时候也会更加具有自信心。
（三）创设和谐学习环境
在日常生活之中，语文学习资源是无处不在的，语文教师应该将学生的实际学习状况与日常生活有机结合，将语文学习与学生家庭与社会环境相互融合。语文教师应该积极主动引领学生在日常生活之中发现语文知识，并学习掌握语文知识，在阅读相应的语文材料以后自发总结出学习规律与实际实践规律。同时，在进行语文教学进程中，语文教师应该最大程度应用丰富多样的社会资源引领学生进行学习互通交流，这样可以有效提升锻炼学生的思维能力，开拓学生的视野与知识储备，也能提升学生自主表达能力。并且，学生家长还应该与教师相互配合，共同努力，为学生的语文口语交际表达创设一个优良的环境与学习氛围。
三、结束语
综上所述，小学语文口语交际能力的培育提升对于学生未来的成长具有重要作用，在小学阶段培育学生的口语交际能力对于学生的进步十分关键。因此，语文教师应该革新自身教学思维，转变教学方式，在语文教学进程中创设有效情景，并在生活实际与实际实践中提升学生的口语交际能力，为学生创设一个和谐完善的学习环境，实现对小学学生全方位培养，从而提升学生的语文思维与学科素养，为学生未来的成长与学习打下十分坚实的基础。
参考文献：
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