陈婷
湖北省潜江市老新镇小学 433100
摘要：在小学教育阶段，学生的求知欲望较为强烈，容易被新鲜的事物吸引，传统的教学方式难以激发学生学习数学的积极性。而多元化教学模式为小学数学高效课堂的构建，插上了有力的翅膀，对提高学生的课堂学习效率有着积极地促进作用。在教学的过程中，小学数学教师应丰富教学的形式，从而在满足学生好奇心的同时，引起他们对小学数学学习的思考，让学生感受到数学学习的趣味性和成就感，构建更为高效的小学数学课堂。文章对多元化教学在小学四年级数学中的应用策略提出了几点建议，详情如下。
关键词：小学数学；多元化；教学策略
前言
相较于其他学科，数学的学习内容是极具抽象性的，学生在学习时也会感受到一定难度。对四年级的学生来说，他们中的大部分学生对数学学习产生畏惧的根源在于数学学科的抽象性和逻辑性。针对这种状况，教师应创新教学模式，转变学生对数学学科的刻板印象，使他们真正地从数学学习过程中，获得自信，获得快乐，提升数学教学的质量。
一、教学实践化，增强课堂教学效率
实践化的教学方式，为学生将理论知识转化为解决问题的技巧提供了“试验场”，引导学生参与知识梳理整合的整个过程，以增强学生对数学知识的理解能力，进而提升学生的整体学习水平。同时，小学数学教师在选择知识内容时，应对学习内容的重难点进行合理的分析，使学生在学习时可以始终对学习抱有热情，积极参与到数学学习中，获得良好的学习效果，感受到数学学习的乐趣【1】。例如，在进行北师大版小学数学四年级下册《三角形》一部分内容时，小学数学教师可以鼓励学生制作不同的三角形，感受不同三角形之间的异同点，引导学生发现三角形的特性，以增强数学课堂的教学效率。小学数学教师可以从以下几方面着手：首先，认识三角形。小学数学教师可以鼓励学生说一说生活中所见到的三角形，并适时地融入三角的构成知识，内角度数的特点、边长的特点等等，引导学生在潜移默化中完成三角形的认识学习。其次，创造三角形。小学数学教师可以鼓励学生以绘画、剪纸的方式来制作三角形。同时，小学数学教师应在学生制作三角形时，针对学生在制作三角形过程中出现的问题，进行适时地引导，提升学生制作三角形的水平。再次，介绍三角形。在学生完成三角形的制作后，教师可以对学生进行提问。小刚积极地举手说：“我制作的三角形有三条边，三个角，有两条边是一样长的，三个内角度数加起来刚好是180度。”。小学数学教师运用生活化的方式作为导入，并运用实践的方式，让学生感知三角形、创造三角形和表达三角形，增强学生对三角形知识的理解力，利于提升数学课堂的教学效率。
二、教学生活化，降低学生学习坡度
生活化的学习方式可以使学生在学习时感受到数学与生活之间的联系，加强学生对数学学习重要性的认识。同时，生活化的数学学习方式，可以拉近学生与数学之间的距离感，帮助学生构建常识认知和数学知识之间的连接，降低他们的学习坡度，提升整体的小学数学教学质量【2】。例如，在进行北师大版小学数学四年级下册《平行四边形和梯形》一部分内容时，小学数学教师可以引导学生观察生活中有哪些物体是平行四边形、梯形，在降低学生学习坡度的同时，将两者的形状特点融入到学生的探讨中，提高他们对新课内容的认知能力。另外，教师也可以组织学生展开游戏测试，鼓励学生说一说生活中经常见到的图形，提升学生对数学知识的理解和运用能力。
在上课之初，学生可以借助信息技术，为学生展示文具盒、乒乓球、三角板等，让学生对图形形成最初的感性认知。在学生的注意力被集中到数学学习上后，教师就可以引导学生发现图形的不同特点。例如，圆形的边是弯曲的，它没有棱角；三角形有三条边；平行四边形有四条边，并且它的两组都是分别平行的；梯形也有四条边。在这样的方式下，可以使学生的认知由感性思维向抽象思维转化，提升学生对数学知识的理解力。
三、教学合作化，构建互助型的课堂
在现实的教学过程中，教师不可能对每一个学生的学习情况了如指掌。这也是大班制教学的弊端。针对这种状况，小学数学教师可以运用合作的方式，让学生进行互帮互助，在提升学生基础知识的同时，增强学生对知识的灵活运用能力，继而达到“1+1＞2”的教学效果【3】。例如，在进行北师大版小学数学四年级下册《四则混合运算》一部分内容时，小学数学教师可以组织开展游戏化的教学方式，以竞争的方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识与荣誉意识，使学生在互帮互助的过程中，促进整体教学质量的提升。小学数学教师可以从以下几个方面准备。第一，为学生划分小组，设立小组目标。教师应向学生明确，只有小组内的每个成员都积极参与，答对问题，才可以获得胜利，以促进学生之间互帮互助。第二，展开教学活动。在小组竞赛的环境下，学生会积极地参与到学习中，并且有些成绩优良的学生，会积极地帮助学习能力较差的学生，以共同解决数学学习中遇到的困难。通过运用游戏化的小组合作方式，小学数学教师不仅可以使学生感受到集体的力量，还利于培养学生互帮互助的精神，增强他们学习的积极性。
四、运用多媒体，提升学生观察能力
多媒体教学拥有丰富的视频资源，所塑造的教学课堂会更加形象生动，将一些传统教学无法表达的内容完美地展现出来。而电子白板、交互式液晶屏这些交互式教学设备的推出，可以在整个版面模拟普通教学的白板、黑板、绿板等教学模式，使得教师在教学时更加简便、有效。同时，教师还能够根据多媒体技术所分析的数据，有针对性的安排教学的计划与方向，对提高学生的课堂学习效率有着积极的促进作用。例如，在进行北师大版小学数学四年级上册《条形统计图》一部分内容时，在上课之初，教师可以为学生播放多媒体课件，帮助学生初步了解条形统计图。在第一学段，学生已经学习了如何整理数据，也可用自己的喜欢的方式，诸如文字、图画、简单的统计表等来呈现分类计数的结果。学生虽然有一定的生活和知识经验，但经历统计的过程还不够丰富、熟练。鉴于此，教师可以借助多媒体技术为学生做几组对比图。引导学生通过对比，了解条形统计图的特点，会认读条形统计图，进行数据分析，能提出并解决简单的数学问题。教师借助多媒体技术教学，可以使学生感受到数学学习的乐趣，并在乐趣的牵引下积极地投入到数学探究中去。
结语
总而言之，小学生的性格较为跳脱，他们容易被新鲜的事物吸引目光，注意力集中的时间较短。针对这样的问题，教师应在教学中运用多元化的教学方式，为学生提供新颖的数学学习体验，将学生的数学学习积极性调动起来，进而提高学生的数学学习水平。
参考文献：
【1】丁娟.浅析多元教学法在小学数学教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2020(1).
【2】李美芳.多元化教学在小学数学教学中的实践研究[J].读天下(综合)，2020，000(005)：P.1-1.
【3】黄艳青.运用多元化教学，提升小学数学教学质量[J].数学大世界(小学三四年级版)，2019，000(008)：53.