吴秋莲
广东省肇庆市龙禧小学 广东 肇庆 526000
摘要：语文是一门基础性学科，对学生其他学科的学习及学生今后的发展影响重大。这就需要老师将创新的教学模式融入到小学语文教学中，帮助学生吸收、内化及升华所学，进而全面提升学生的语文综合能力及素养。
关键词：新课程理念指导；小学语文；创新思维；培育策略
引言
创新思维能力不仅仅是一种单向思维能力，更是一种深层次的心理分析能力，能够帮助学生有创意地对语文教材内容进行分析，采用多层面的思考模式。培养学生的创新思维，挖掘新的教学方式，已成为语文教育者共同关注的问题。
1创新思维教育模式开展的意义
我国的教育模式与西方有着很大的差别，国外的课堂气氛活跃、形式多样。而我国传统的模式中教师主要是关注学生对知识的掌握程度，在教学活动上有很大的局限性，课堂上氛围相对沉闷。国外教学对学生自身综合水平的发展尤其注重，教师常常给学生提供教材外的知识，这样既可以对学生心中潜在的求知欲望进行激发，也能够让学生解决问题的能力进一步提高。体现最明显的就是手工课，我国教师进行教学的过程中，常常会直接给学生具体的进行方式，学生要做的就是模仿学习。而在美国，教师会给学生很大自由发挥的空间，每个学生可以以自己的想法去创作自己的手工。由此可见，我国传统的教育模式主要是以定式思维教育为主的，而国外大部分主要是以创新教育为主，我国的课堂教学在这样的情况之下受到一定的限制，也在一定程度上影响学生的自身发展，如今，我国不断改进教学方式，想通过创新思维教育的方式改善以上的限制。
2新课程理念指导下的小学语文创新思维培育方法
2.1在教学过程中要善于借助游戏开展趣味性
教学在小学语文教学活动中，借助游戏开展趣味性教学，也是培养学生思维创新能力的方法。在小学语文课文中，有很多内容都充满了趣味性的故事，里面有大量的人物对话，通过对话将故事完整地展现给了学生。所以教师在教学过程中，要善于借助游戏开展趣味教学，组织学生以课本上的课文内容为依据，以排练节目的形式，扮演课文中的角色，从而在表演对话的过程中体验不同角色加深人物的心理活动。当学生在教师的引导下，通过游戏的方式对课文内容进行重新学习和认识后，学生就会对课文内容产生新的认识，他们就会结合自己在游戏中的体验，重新思考课文内容，不断提高自己的创新思维能力。这与传统的课堂教学相比，能够极大提升学生的阅读理解能力。所以在教学过程中教师要积极使用这种教学方法来加强对学生的创新思维教学。
2.2更新教学理念，培养学生的思维能力
传统的小学语文教学中，老师往往霸占着课堂，希望通过反复讲解的方式帮助学生完成学习任务。这样的教学背景下，学生的学习会处于十分被动状态，自然不利于学生学习兴趣的保持。
为此，老师需要及时更新教学理念，充分尊重学生的学习主体性，将学生作为教学任务设计的着手点和落脚点，以此来不断提升学生参与学习的积极性。比如在学习《我不能失信》课文时，老师就可以设计角色扮演教学任务，也就是让学生分组进行角色扮演，对不同角色的内心戏进行分析，从语言、神情及动作等方面进行表现，再现课文的真实情境。对于班级中那些学习水平较高的学生，老师可以鼓励学生对课文进行改编或者续写。这样的角色扮演教学活动中，每位学生都会真实参与其中去学习与创新思维，能加深学生对课文的深入理解。
2.3设计创新的教学模式，提升学生学习质量
只有运用创新的教学模式，才能够提高课堂教学质量，有效培养与提升学生的理解能力及接受能力。因此，这就需要老师根据实际教与学的情况来设计创新的教学模式，让每位学生都有发挥的机会，提升学生的综合学习能力。比如在学习《为中华之崛起而读书》课文时，老师基于小学生好奇心较强的特点，先要求学生全身心的参与到阅读中，并将自己的情感带入到课文中，对周恩来说“为中华之崛起而读书”时的心境进行体会。然后要求学生思考“如果周恩来发言时你就在旁边，你会有怎样的举动？”学生们给出的回答都不一样，此回答比较开放，只要学生回答的内容积极向上，老师都需要肯定与鼓励，反之，如果学生的回答十分不合理，老师要在肯定的基础上引导学生适当分析，促使学生从思维误区中真正走出来。
2.4注重合作和自主探究
在学习语文的过程中需要锻炼学生的信息搜集能力和信息处理能力，才能让学生在获取新知识的过程中主动参与，通过对新内容的探究和分析，以及对问题的解决，提升综合能力，同时在学习的过程中学会交流与合作。比如在进行古诗学习时，往往需要学生进行背诵，可以在学生刚刚学习不熟悉的时候，使其选择自己喜欢的古诗先背诵，减轻学习负担，并通过小组合作的形式进行朗诵比赛，形成自主学习氛围。还可以利用多种教学形式带领学生熟悉、理解课文的内容，提升背诵效果。如在学习《雷雨》这一课时，可以使学生通过教师的引导，品味文章中优美语句，感受雷雨传达的内容，这样才能够保持学生在学习的过程中拥有饱满的情绪和高涨的热情。
2.5内外延伸，提升创造能力
语文教学在课堂中所展示的语文学习内容，往往不能满足学生的学习需求。因此可以引导学生在课外进行知识的补充，通过对生活的观察和素材的累积，来促使学生进行创造思维能力的提升。如学生在学习了与景色相关的课文之后，可以通过自己对生活的观察寻找与之相关的课外素材，整合资料，然后将自己听到、读到的内容，在课堂中讲出来，提高口语表达能力，并在课外自主阅读。
结束语
综上所述，在新时代背景下，新课程理念之下教师应当运用新思维进行小学语文教学，对传统的教学方式进行全面改进，让学生有了更多的学习兴趣，便能够更好地投入到学习活动里，使得学生的创新思维得到进一步的培养，进而使得学生的整体素质进一步发展。
参考文献
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