周俊利
江苏省张家港市暨阳湖幼儿园，江苏张家港，215600
摘要：随着教学改革的不断深入和教学理念的不断更新，通过《幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观》活动的开展，很多教师对儿童发展和教师作用的认识都有根本性转变，从内心认同“儿童在前、教师在后”。基于此，以《观察蚂蚁》为例进行具体分析，探讨如何在活动实施中提升幼儿参与主动性的策略。
关键词：主动参与；观察蚂蚁；策略
随着教学理念的不断变化和学习的不断深入，很多教师的教学观念正在不断更新。很多教师对儿童发展和教师作用的认识都有根本性转变，从内心认同“儿童在前、教师在后”。教师们的儿童观和教育观也在不断变化，教师正在逐渐变成课程的引导者而不是主导者，重要的是提升幼儿参与课程活动的主动性。而开展观察蚂蚁的主题活动对于幼儿能力的提升来说非常重要。通过开展这类活动，可以让幼儿更加亲密地接触自然，接触到自然中的动物和植物，可以对自然中的生物有更为直观的感知。为此，进行了此次为《观察蚂蚁》的主题活动。
一、开展以蚂蚁为主题的观察活动的意义
（一）有利于促进幼儿身心全面发展
幼儿的发展是整体的，各领域之间的核心经验发展更不是割裂开的。蚂蚁，看似是生活中十分不起眼的一种动物，但其蕴含的教育价值往往却是我们不容小觑的。《3~6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中曾提出：“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”由此可见，亲近自然、了解蚂蚁，对幼儿各方面的发展均有重要意义，能促进其身心全面发展。
（二）有利于创新活动的开展形式
传统的幼儿园游戏仍然是以室内、户外两种为主，其中在室内不乏区域游戏、创造性游戏等基本内容，户外不乏一些体能锻炼游戏。虽然这些游戏都是基于幼儿实际生活经验的，但它们大多离大自然、大社会有一定的距离。而蚂蚁为主题的亲自然活动课程的开展，便是引导幼儿亲近自然、了解自然的大好机会，便也是创新了幼儿园的游戏活动形式和内容。当孩子们走出教室，进行观察蚂蚁、查阅资料了解蚂蚁时，便是其了解自己周围生活、感受大自然的开始。于幼儿园与教师而言，创新幼儿园的游戏活动形式，也能助力幼儿园课程的进一步建设与发展。
（三）有利于提升幼儿参与活动的主动性
蚂蚁，大多出现在户外，幼儿园充分利用这一得天独厚的优势开展了以蚂蚁为主题的系列活动。教师通过引导幼儿从小感受身边的生活、感知乐趣，引导幼儿观察、了解、交流，有助于提升幼儿参与活动的主动性。
二、以蚂蚁为主题亲自然活动：《观察蚂蚁》的具体分析
（一）活动简介
此次活动内容主题是《观察蚂蚁》，活动目标是希望幼儿可以通过细致的过程，可以初步感知蚂蚁的生活环境；并且通过使用各种小工具去探究、观察，帮助幼儿了解蚂蚁的生活习性。
（二）活动过程
蚂蚁是孩子们在观察种植园地时偶然发现的，孩子们对蚂蚁很是好奇，也十分喜欢，所以，本次观察活动先由幼儿回忆捉蚂蚁的经验，初步感知蚂蚁的生活环境；然后让幼儿自主地和蚂蚁玩耍，通过使用各种小工具去探究、观察，分享各自的发现。通过这样层层递进的活动，帮助幼儿了解蚂蚁的生活习性。
活动一开始，家长和孩子们一同观看了蚂蚁的录像，边看边和孩子们交流：“蚂蚁是长什么样的？蚂蚁喜欢吃什么呢？”录像的出现很直观地展现了蚂蚁的形态以及爱吃的食物，也顺利地勾起了他们的兴趣。家长带领孩子们纷纷到小区楼下的小花园，运用糖和容器，把糖撒在地上吸引蚂蚁，然后运用容器成功捕获蚂蚁。把蚂蚁带回家，幼儿进行观察，在家长的引导下，幼儿运用放大镜仔细观察蚂蚁，原来它的身体是黑黑的，有两只触角和六条腿。“那蚂蚁除了喜欢甜甜的食物，它们会喜欢吃盐巴吗？还会喜欢醋吗？”家长的提问成功的吸引了幼儿的探究兴趣。“那我们一起去试一试，看一看，会发生什么有趣的事呢？”家长找来了三个容器，分别在里面放了一点盐、醋和糖。把蚂蚁放在容器内，看蚂蚁是否会靠近。看来蚂蚁对甜甜的糖更感兴趣。
三、浅谈提升幼儿参与活动主动性的策略
（一）通过问题激励，激发幼儿探究的主动性
为了有效提升幼儿参与观察活动的主动性，教师可以采取激励性的措施进行引导。比如，幼儿在观察蚂蚁时，家长提出：“那你们知道，蚂蚁喜欢吃什么呢？除了喜欢甜甜的食物，它们会喜欢吃盐巴吗？还会喜欢醋吗？”引起了幼儿的深入思考，这促使每个幼儿迫不及待想去观察蚂蚁。幼儿在问题的激励下，产生强烈的探究欲，从而提高了学习效果。
（二）教师加强过程指导，提升幼儿参与的主动性
在具体的活动开展过程中，教师不能完全置之不理，需要不断加强过程指导，提升幼儿参与的主动性。而且在活动的过程中，如果教师发现了部分幼儿的积极性不高，主动性不强，应该要及时介入，加以指导。或者如果部分同学的观察活动出现了偏差，也需要及时加以指导，通过教师的指导来提升幼儿参与活动的主动性。
参考文献
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