陈琦玮
广东省湛江市坡头区第一幼儿园 广东 湛江 524000
摘要：幼儿园数学教学首要任务是培养兴趣，快乐教学法的有效运用，可让幼儿在轻松快乐环境中完成数学认知，并促进求知欲和思维的发展。本文以幼儿园数学教学为探讨对象，分析运用快乐教学法好处，并提供快乐教学法应用策略。
关键词：幼儿园；数学教学；快乐教学法；应用策略
引言：幼儿园数学教学要融入素质教育目标，不仅要让幼儿了解和学习数学知识，同时还要培养良好数学学习习惯，增强其对数学情感，从而使其形成持久数学学习动机。幼儿园数学教学采用快乐教学法，幼儿就会自觉参与到数学认知活动中，在玩中完成学习任务，感受数学奇趣，更好接受知识，并具有思考能力，幼儿数学教学质量将提升。
一、幼儿数学课中运用快乐教学法好处
幼儿刚接触数学，这个时期如果不注重兴趣培养，幼儿就会对这门课程缺乏情感，从而丧失学习热情，不仅会导致幼儿时期数学学习成果不佳，还会影响整个幼儿时期的数学学习。基于此，幼儿园数学教学将素质目标融入进去，既要让幼儿认知，完成数学学习任务，又要有助于其身心健康发展，使幼儿对数学产生浓厚兴趣。一旦有兴趣和热情，就会主动学，融入自己理解和思考，掌握情况会更好，既能确保思维发展，又能使其具有持久学习动力，这是学科学习中获取可持续发展前提【1】。
快乐教学法在幼儿园数学课中应用，创设快乐学习氛围，幼儿在玩中认知，学习数学知识外，还能消除紧张情绪，促进身心健康发展。与传统数学教学相比，快乐教学法的数学课，具有很强的趣味性，与幼儿爱玩的天性相契合，其就会被教学活动所吸引，自觉参与到其中。幼儿从原来的要我学中脱离，对待数学学习态度变成我要学，过程中积极动脑动手。幼儿亲身实践中完成学习，思维会获得发展，同时也能在分析与解决问题中，促进数学综合素养提升。快乐教学法可使幼儿对数学产生积极情感，数学学习对其来说是一件能够让人愉悦的事情，幼儿就愿意去探究，不断去发现数学奥妙，从而喜欢上数学。不得不说的是，爱上数学是学好数学前提，快乐教学法使幼儿对数学有很深情感，自然也就能养成良好学习习惯，在玩中学，学中思，思中做等，拥有无穷尽的探究欲，从而为当前和后期数学学习打好基础。
二、数学课中运用快乐教学法的原则
幼儿园数学课要用好快乐教学法，需要遵守一些原则。首先，数学教学前要确定目标，然后将其融入到快乐教学法中去，也就是说无论采取哪种办法，都要促进教学目标落实。当前数学课运用快乐教学法就存在脱离目标的问题，一些教师只注重快乐氛围的打造，幼儿确实如教师所愿，积极加入到教学活动中，但是只图玩乐，教师没有做好引导，而且教学方法与教学目标结合不够紧密，致使数学课快乐教学法应用成效未能实现既定目标；其次，快乐教学法要有趣味性，数学课在充满知识性同时，必须要具有趣味性，能够使幼儿在学习中感受到快乐。快乐学习最大好处在于，幼儿在课堂中身心处于放松状态，只要投入进去，一定会获得不错的学习效果；最后，快乐教学法设计和应用中，需体现幼儿主体性，这是重中之重。通过各种方式营造快乐学习氛围，引导幼儿趣味化学习，主动进行思考、分析、探讨等，最终在完成数学认知基础目标以外，实现多种数学能力发展，同时助力人的综合发展【2】。总之，幼儿园数学课运用快乐教学法只是一种手段，目的是让幼儿掌握数学知识，获取全面发展。
三、数学课应用快乐教学法策略
3.1合理运用绘本教学
幼儿园孩子喜欢绘本，因为其满足孩子对阅读素材图文并茂的要求，而且内容十分有趣。有些绘本和数学有关，幼儿园数学教学要充分利用这类绘本，调动学习热情，带领幼儿阅读绘本中，使其完成数学认知，并体会到数学奇趣和学习所带来的快乐。教师在教学前要筛选好数学绘本，根据所教班级幼儿的认知水平，以及数学思维能力和接受能力等，合理挑选绘本，确保其借助绘本使其更好进行数学学习。切忌选择超出幼儿思维发展区绘本，容易使幼儿丧失数学学习兴趣，无法体会到数学带来的快乐。幼儿园数学教学中运用绘本，应明确不是绘本阅读，运用其是为了数学教学目标达成。一些绘本虽然与数学相关，但是内容却多，有很多无关内容，教师应进行删减，保留和数学教学密切相关内容就行。教学中使用绘本有两条线，一个是故事，另外一个是数学，两者是并行的，不仅能满足幼儿快乐学习数学要求，还能增强学习积极性，使幼儿在自我思考与分析中完成知识探究，确保思维和能力发展。
以《让谁先吃好呢》这本绘本为例，在引导幼儿阅读之外，使幼儿学会区分高低、大小等，同时形成排序意识。这个部分可结合实践，指导幼儿去排队，按照从低到高的顺序。教学中也可选用《蜘蛛与糖果店》这本绘本，蜘蛛之所以能够猜出顾客会选什么糖果，采取的是观察、归类、比较等办法。通过这本绘本可培养幼儿推理、分析、统计等意识。另外还要结合绘本内容组织实践，要求幼儿试着统计糖果店一周的销售情况，然后依据这个去制定采购清单。幼儿本身就对绘本有很浓兴趣，利用有趣故事渗透数学知识，培养数学思维效果会更好，而且易于被其接受。数学绘本与生活结合，也有助于幼儿明确数学学习意义，使孩子在探究中学会解决现实中数的问题。
3.2创设游戏情境
幼儿园教学要做到让孩子在玩中学，游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，所以教学可运用游戏创设情境，使孩子在做游戏和玩耍中完成学习。数学教学游戏化，一方面可让幼儿自觉参与，另外一方面可使幼儿在实践探究中完成认知，增强自我理解和感悟，这样数学知识掌握情况会更好。数学具有抽象性，直接讲解幼儿园孩子可能无法理解，这个时候借助于游戏，把原本难懂且抽象的数学内容，以具象情境表现出来，幼儿自然就能很好接受。数学课创设游戏情境可操作性要强，同时要尽可能靠拢生活，以激活生活经验，从而引发其思考，在主动参与中完成数学认知任务。
以10以内加减法为例，教师改变过去展示算式，幼儿机械运算的方式。运算要游戏化，教师提前给一些将要使用的东西上标上价格，确保在10以内。紧接着创设购物情境，幼儿去挑选商品，计算价格，同时还要考虑所带钱够不够等。教学中幼儿参与性强，在实践中进行加减法计算，运算兴趣和能力会增强，解决实际问题能力也会提高。
3.3运用实物教学
幼儿园孩子形象思维能力强，数学教学中就可借助于实物，不仅能使其感兴趣，还能促进形象与抽象思维转化。比如在认数的时候，教师可出示卡片，上面有各种水果，数量不等，教师引导幼儿数一数，说出有几个苹果、几根香蕉等。又比如在认识图形的过程中，教师就要引导幼儿观察，使其说说桌子、黑板、车轮等是什么形状。也可提前利用废物制作各种图形，然后让幼儿去摸一摸，使其初步认识图形。幼儿园数学课快乐教学，应合理的利用各种教具，比如数卡接龙、大转盘等，并要带领幼儿自己动手制作数学用具等。这些能让数学课变得有趣，使幼儿在快乐玩中更好掌握数学知识。
四、结束语
综上所述，幼儿园数学教学要提质增效，就要合理运用快乐教学法，促使幼儿在玩中学、玩中思、玩中做等，使其掌握数学知识外，在学习中感受到快乐，就会形成持续动力，数学学习成果会更高。
参考文献
[1]邓艳娟. 幼儿园数学教学中快乐教学法的研究[J]. 中外交流, 2018, 000(021):174.
[2]赵健. 新时期幼儿数学快乐式教学法分析[J]. 教育:文摘版:00086-00086.