侯楠楠
西安市城南中学 陕西 西安 710061
摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。教师的课堂语言是实现教师促进者身份的一种重要表达方式，能潜移默化地影响学习者的学习兴趣、学习信心、学习热情、学习思维等。小学数学相对于其他学科具有更为明显的抽象思维性，教学过程往往枯燥无味，优化小学数学教师课堂评价语言可以说是克服该问题的有效手段。本文就低年级数学课堂评价语言的魅力展开探讨。
关键词：小学数学教师；课堂评价语言；准确性；规范性
引言
在一堂课中不仅只有老师所说的知识，还有老师在过程中对学生的评价语言。往往我们都会忽略这样一个部分，而正是这样的一个部分却影响着学生们的情绪。特别是在小学课堂中，一句话的分量可能影响学生一节课还有可能影响一生。小学学生的年龄较小正是成长塑造的基础阶段，而评价语言往往关系到了学生的心理的变化。而在小学教育中数学的学科知识相比较其他的学科，知识显得枯燥还稍显抽象化。我们可以从课堂的评价语言去入手，提高了评价语言的质和量来改善课堂氛围。
1小学数学教师课堂评价语言运用存在的问题
1.1评价语言不准确
小学数学课堂上，数学教师的评价一般使用“不错”“很好”“你真棒”“又做对了”等，这些评价语言十分不准确，也从侧面反映出教师的语言基本功不够扎实。不准确的评价语言让评价变得形式化，没有实际意义和价值，还有可能影响小学生的情感态度与价值观。教师的语言表达能力不强主要表现在，教师想要说的不能很好地表达出来和表达出来的话语不能让小学生很好地理解。教师不准确具体的评价语言使小学生不知道哪里做得好，哪里做得不好，使课堂教学枯燥乏味，影响小学生学习数学的兴趣。评价语言不准确现象包括没有重点表意不清楚的评价、忽略了学习内容本身的评价、运用过多教师专用词的评价、违背小学生身心发展的评价。
1.2评价语言含糊敷衍
新课程要求珍视学生的独特感受与体验。在这样的背景下，学生回答问题时，常常会出现矛盾或者不确切的情况。对于学生模棱两可的答案，教师常常会把问题抛给学生讨论，或者干脆就不触及。而对于回答错误的学生，或学生回答得不太准确时，教师一般会含糊地给予评价。教师认为这样维护了学生的自尊心与自信自。数学课堂要求教师的语言严密周详、确实可靠、无懈可击，不能拖泥带水、含糊不清或似是而非，而恰恰是这样的评价，直接导致学生对知识概念模糊不清。我们在教学中常常会发现有的学生因为对概念题不理解，一张试卷下来填空、判断、选择题失分很多，久而久之，他就会失去对数学学习的兴趣。我们不要因为不准确的评价导致学生对知识学习厌烦，影响同学生的发展。
2课堂评价语言的重要性
课堂评价语言是指在课堂教学过程中，教师用语言的方法，去对学生在学习过程中的学习情况进行互动和评价。说话是这个世界上最简单的事情，但是同时也是最难的一件事情。古时候一句话说道弱冠铭难忘，在小学生的这个阶段正好是三观建立的阶段。评价语言对学生的影响，上升到了学生的性格影响的性质。并且作为教师其中最重要的技能之一就是良好的语言表达，因为这关系到了学生的学习的兴趣与学生的情绪。在课堂上教师的一句评价关系到了学生情绪的走向，甚至会影响到学生的学习兴趣。从长远的看，如果教师的课堂评价语言不当，长远的影响甚至可以影响学生以后得行事作风。所以，作为教师应该认识到课堂评价语言对学生的重要性，要提高教师的语言运用和表达的能力。而在小学数学课堂中，课堂评价语言其重要性是不可忽视的。每每让我们去看看数学的课堂，都是一些“回答正确了，真棒!”“对了，真厉害!”的肯定语句。本来数学课堂知识很少会有改变，而带动课堂气氛的鼓励话语也是千遍一律，这样是无法提高评价语言的有效性。
我们应该认识到课堂评价语言在小学数学课堂的重要性，并且积极的去提高其有效性发挥好课堂中评价语言力量。
3小学低年级数学教师课堂评价语言优化措施
3.1教师应该巧妙运用口头评价语言
当学生疑惑迷茫时，教师可以减慢语速、调节语调启发学生；当学生违反课堂纪律、听课不在状态时，教师可以采用委婉、幽默的语言提醒学生；当学生思维受阻或思路偏差时，教师可以采用启发、诱导的评价语言，帮助学生理清思路；当学生能够完整地阐述自己的发言时，教师可以结合具体的教学情节，给予学生鼓励性的评价语言，使学生在获得肯定的同时得到自尊心的满足。
3.2明确评价语深化取向，增强评价语言规范性
小学数学教师的评价语言应尊重小学生的个性差异，采用不同的评价方法，让每个层次的小学生都得到恰当的评价，要将赏识和激励结合，用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，从而帮助小学生认识自我，建立自信。规范性语言的实现，需要小学数学教师提高专业素养。教师课堂评价语言的规范化是一个漫长的过程，需要小学数学教师、科目教研组、校方等多方面的配合。增强评价语言规范性的具体措施如下：（1）小学数学教师可通过观看名师名篇、参加教育评价语言研讨会、国内省内骨干教师培训等多种方式进行专业素质的提高；（1）小学数学教师课堂评价语规范性的实施也要与教学方法相联系，教学做到因材施教，课堂评价语言也要做到个性化，切不可太过宏观，脱离小学生实际的生活学习；（3）小学数学教师要加强专项教学反思，提高教学评价语言反思水平；（4）小学数学科目的教研小组也应该制定相关的监督机制，通过课上听课，公开课展示，微格教学比拼等多种形式，对小学数学教师课堂评价语言进行多渠道、零死角的多维度监督；（5）校方可以制定相关的奖励机制，对课堂评价语言规范性较高的教师进行表彰，提高小学数学教师的积极性，促进全校教师课堂评价语言运用能力的提升。
3.3正确的提高小学数学课堂中评价语言的有效性
要正确的提高小学数学课堂中评价语言的有效性先要解决其存在的几大问题。第一，提高教师的语言表达能力，让评价语言更加的多样化。当教师的课堂中对学生进行评价时，可以尝试从不同方面的夸奖或者是运用很多的打比方的方法。不会让评价语言像之前一样，都是换汤不换药的评价语言对学生没有太大的鼓励。例如:在面对低年级的学生进行评价表扬的时候，可以代入他们喜欢的卡通人物。这样不仅让他们感到受到表扬，同时也会因为喜欢的卡通人物记住当下的感受提高低年龄学生的学习兴趣。第二、在对学生评价的时候，尽可能的将学生放在同等的位置上。让他们感到受到了关注和尊重。不同于简单的肯定和否定的评价，尽可能的去验证和要求，才更能引导学生更好的学习也能让他们保持自信心。例如:在面对不同的年龄段的小学生时应做出不一样的态度。面对年龄较小的学生，能力还稍有欠缺我们可以采用帮助的形式。当学生回答问题错误时，教师可以这么说:“让这个特别棒的小朋友再仔细想想正确的答案，如果遇到了困难那我们就请出你喜欢的奥特曼来帮助你。”然后老师可以把自己比做卡通人物来帮助学生。
结语
面对可爱的学生，教师应树立适应时代发展的课堂教学评价观，要明确评价语生活取向、明确评价语深化取向、明确评价语情感取向、明确评价语知识取向，让评价语言适时、规范、准确、更具学科特色，为学生量身打造促使其发展的课堂评价语言，以促进个体实现自身价值的最大化，使课堂评价语言真正发挥教育作用。
参考文献
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