崔悦
沈阳师范大学 教育硕士研究生院 辽宁省沈阳市 110034
摘要：本文在义务教育数学课程标准、现实生活的需求下，以及数学教育教学现状的背景下，对初中生的数学学习方式进行了现状调查，通过SPSS软件进行了数据分析，了解到初中生的数学学习方式现状，大部分的学生是喜欢数学，但是在课前预习、课堂学习、以及课后复习的数学学习的方式不恰当，进而提出相应的建议。
关键词：初中生 数学学习方式 现状调查
一、调查背景
（一）数学课程标准的要求
中华人民共和国教育部制定的《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式，而正确的数学学习方法，对于学生学好数学将起到关键性的作用。
（二）现实生活的需要
现在已经进入了一个全民学习的时代，教育具有终身性、全民性的特点，在学习化的社会，只有具备一定的学习能力，才能不被社会所淘汰，目前的教育强调学习的主体性，学会学习自然也就成为当今社会自身发展的必备条件。
（三）教学现状的需要
随着年级的不断增长，数学的难度也在不断地加大，数学的抽象性使得学生的理解就会要到困难，教师在课堂上顺利的开展教学活动，在一定程度上依赖于学生的积极配合，而在现在的数学教学中依然存在问题，教师若没有引导学生如何正确的进行学习数学，会导致学生畏惧数学，失去兴趣等。
因此有必要了解初中生的数学学习方式的现状及其学习效果。
二、调查目的与对象
（一）调查目的
为了解当前初中生的数学学习方式的现状和学生学习效果，让更多初中生正确、有效地学习数学，通过设置了问卷，从课前、课堂、课后对数学的学习方式，进行调查了解，把握当前初中生的数学学习方式，从而建立良好的数学学习习惯。
（二）调查对象
本次问卷调查对象是S地区某学校八年级四个班级160名学生，问卷由学生独立填写，采取不记名的方式。问卷于11月10日发放问卷并收回，发放160份，有效回收率达到了100%。
三、初中学生数学学习方式问卷调查及数据分析
（一）问卷的效度及信度
《初中学生数学学习方式调查问卷》包括四个部分：首先是学生的基本信息调查；其次是分为以下三个维度，分别为学生课前学习情况调查、学生课上学习情况调查、学生课下学习情况调查。
问卷由20道题构成，设为单项选择题。调查问卷题目安排如下表：
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2.效度分析
对问卷做因子分析 KMO 和 Bartlett 的检验，得到 KMO=0.785，说明各题之间的变量，有着显著的相关性，说明题项的变量数据有较高的信息重复性，也就是说题项的变量存在显著的相关性，球形 Bartlett 检验统计量观测值为 199.351，P值接近于0，说明问卷具有良好的效度。
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（二）调查数据分析
1.课前学习情况调查分析
从你认为课前预习分布上，大部分样本为“很重要”，比例是97.67%。预习数学过程样本中选择“浏览新课内容，做课后习题”的比例为88.37%，可见学生还是重视预习数学，但没有很明确的学习目标，学生仅有小部分会每天都预习，样本中与老师和同学的交流选择“偶尔”的比例为67.44%，说明学生在有疑问时往往不会主动询问他人。
2.课堂学习情况调查分析
经调查，从你是否积极参与课堂上的活动？结果显示学生的主动积极性不高，你在上课时对老师提出的问题？大部分认为“参与思考，但不太愿意发言”，占比为76.74%，绝大部分的学生不愿意发言，不与老师互动；有一半以上的学生通过纸笔来加深记忆；学生喜欢采用教师开展探究活动，体验过程性的占比为60.47%。“经常引人入胜”的比例为 51.16%，说明教师在教学中如果经常性的开展探究、合作等活动，常常会引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。
从15、16题调查统计的结果知道，有三分之一的学生更习惯于教师进行讲授，并进行板书，可能是习惯于被动的接受，不习惯于主动的探索，88.37％的学生，比较认同“老师为主导，学生为主体，师生关系民主、和谐”，同样也存在少部分的学生认为教师应处处为学生服务。
3.课下学习情况调查分析
通过问卷中的数据进行分析，你在课下会复习功课吗？样本大部分为“经常复习”，共有24个，占比为55.81%。样本中有55.81%为“一半自己独立做，不会的在他人的帮助下完成”，另外全部由自己完成样本的比例是41.86%。样本
中62.79%会选择“偶尔”。
将数学知识形成一个网络，其前提就是要学会总计与反思，在问卷的第十九题，统计结果显示，有27.91％的学生，能够在学习了一章，经常性进行总结，占比是不理想的，有62.79％的学生会偶尔进行总结，可见学生没有意识到总结与反思的重要性，自我反思意识不强。
四、结论及建议
通过对以上结果而统计，本部分将从对学习数学课前的预习情况，课上学生的听讲情况，课后的复习情况，进行挖掘其中存在的问题，进而提出相应的建议。
（一）结论
1.对待数学的态度
通过调查发现，大部分的学生是喜欢数学，但是数学学习的方式不恰当，对于学好数学没有信心，甚至是讨厌数学，以至于会有畏难情绪。
2.课前预习情况
通过调查学生的课前预习方面，学生知道预习是很重要的，但是对于在预习的过程中，学习目标并不是很明确，学习没有方向性，在预习的过程中，常采用浏览教材中新课的内容，挑选课后习题，至于学习中存在的问题，大多数都不会选择与老师、同学进行交流。
3.课堂学习情况
教师在课堂教学时，对于老师提出的问题，即使参与思考，但是主动回答问题的次数却是很少，不愿意发言，积极参与程度不高；对于教师在教学过程中所讲的重点部分，只有部分学生每节课选择记笔记，这样的情况若一直存在，学生就会漏掉很多的重点内容，听课质量不高，导致成绩提升困难。
4.课后复习情况
对于课后复习的情况，只有一半的学生会在课下复习，知识的回顾对于一节课的有效性起到了关键性的作用，在平时，大多学生会有自己的疑难问题，需要在他人的帮助下完成，这就与课前和课上的学习有了极大的关系，在课后的时间，只有少部分的学生会经常看一些有关数学的课外书，来增加对数学的独立思考与理解。
（二）建议
1.鼓励学生树立信心，激发学习数学的信心
首先要让学生对数学有新的认识，要让学生从根本上，正确认识数学，其次，当学生在学习的过程中遇到困难，教师要善于与学生一同分析其中的原因，不只是学生或者教师的独角戏，教师要努力化解学生的困难，渗透数学思想，发展学生的数学学科素养，训练学生的思维方式，学生也要学会分析，养成良好的数学学习习惯，激发学生的学习积极性。
2.养成良好的数学预习习惯
预习新课，要有目标，不是漫无目的的看书，也不只是浏览课本中的内容，要有计划性，目标性的预习，调动思维，联系以前有没有学过相类似的知识，学会将知识之间进行比较，使得知识成为一个整体，将理解比较困难，有疑问的地方进行标记，以便于在听课时，更加注重此部分，最后，在完成预习的时候，可以整理所预习到的新知，提高听课效率。
3.养成良好的听课习惯
听课质量的好坏，对于知识的掌握具有关键性的作用，上课若总是不能集中注意力，那么课上浪费的时间，在课下需要花更多的时间来弥补，要让学生学会记笔记，可能有事啥的内容多，速度快，学生就会手无足措，在刚开始就不知该记什么知识，以至于有的同学不记，教师要适时地提醒学生重点记哪部分；窗体顶端
调查显示,学生更喜欢师生互动,自主、合作的学习,传统的数学教学模式已不再适合如今的数学课堂教学，教师教学是否遵循新课程的理念，是否有一些探究活动，小组进行讨论等，都会影响学生的听课状态，所以教师也要精心设计教学过程中的各个环节，合理的设置问题的难易程度。
4.引导学生反思习惯
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学生要想完成自己的数学作业就需要在理解的基础上,做到独立、认真,还要具有严格合理的书面表达能力，才能够清楚地理解学生的解题思路，以及容易出错的地方，这样也可培养学生的逻辑严密性；在课下，学生做习题的过程中会有相关的难题，这时就需要学会将新旧知识联系起来，学会总结解题方法，反思解题思路，才能不断地架构知识结构，完善学生的认知结构。
因此，正确的数学学习方法，对于学生学好数学将起到关键性的作用。
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