李伟民
漳州市芗城第二实验小学建元校区
摘要：小学数学教师如果在教学中充分利用小学生活泼好动的性格特征，进而开启自己的趣味教学之路，他们一定能够达到事半功倍的教学效果。但在具体落实的过程中，小学数学教师还是需要注意很多问题的。本文基于此，我提出全面了解学生、营造愉快的氛围以及让学生动手操作三个趣味教学的环节，旨在让趣味教学的作用淋漓尽致地发挥出来，让学生对数学这门学科充满探究的兴趣。
关键词：趣味教学;数学教学;小学
小学数学教师的教学活动是为学生所组织的，其存在的主要目的是为了让学生感受到数学的魅力，并因此拥有学习数学知识的兴趣，进而主动地去进行数学知识的获取和数学能力的培养。基于此，教师所组织的教学活动必须要能够满足学生的学习要求。因为学生活泼的性格会让他们对单一枯燥的教学过程不感兴趣，此时小学数学教师就需要为学生呈现充满趣味的教学过程。小学数学教师也因此要走上趣味教学的道路。
一、全面了解学生
小学数学教师喜欢的事物和学生喜欢的事物是不尽相同的，我们不能够按照自己的想法去开展趣味教学，这样是无法有效地吸引学生的注意力的。此时小学数学教师就需要提前对学生进行了解，我们可以通过对学生的观察、询问等方式来了解学生所喜欢的和所感兴趣的因素，然后将之用多种多样的方式呈现在自己的教学中。这样的话，学生就能够受到吸引，并因此从中收获学习数学知识的快乐。例如：进行《分一分（二）》的教学中，我需要学生认识到将多个物体或者图形作为整体的分数，并且能够对其有透彻的理解。因而就提前选择了生活中很多能够用到这一知识的场景，打算将之作为游戏的构成场景。在此过程中，我就会征求学生的意见，如选择了分蛋糕、搭建积木、买水果等诸多场景，但并无法都呈现在游戏中，因为课堂时间是有限的。此时就需要用问卷调查的形式来选择学生支持率最高的三个场景。不仅如此，还需要在游戏中设置一个主人公，对于主人公的选择，我也会考虑到学生的喜好。这样当我将游戏呈现给学生的时候，学生的注意力就能够全都集中在游戏中，并由此注意到游戏中所涉及到的有关分数的知识。
二、营造愉快的氛围
小学生的情感变化极为强烈，且特别容易受到外界环境的影响。这一点是小学数学教师在趣味教学的过程中要注意的，此时我们就需要为学生进行愉快教学氛围的营造。在此过程中，教师就可以利用各种各样的教具，如多媒体教具、实物教具等。除此之外，小学数学教师为了防止学生在愉快的学习氛围中產生惰性，我们就需要通过问题、任务等因素来激发学生学习数学知识的动力。例如：教学时需要学生进行艺术节标志的设计，进而从中感受到对称与不对称的数学知识。如果我在课堂教学的一开始直接将该节课的任务呈现给学生，学生的注意力可能无法被教师略显平淡的话语所吸引。此时就需要利用多媒体向学生呈现设计徽标的趣味过程，并且向学生展示各种各样好看的艺术节徽标。与此同时，我还会在播放视频的过程中配上悦耳的音乐，让学生由衷地感受到设计徽标的趣味。在多媒体的帮助下，为学生呈现了愉快的教学氛围，学生也会以积极的态度来面对接下来的数学知识学习活动。
三、让学生动手操作
学生有着形象的思维特点，他们在初次面对抽象数学知识的时候难免会一头雾水，进而无法有着学习的积极性。这一点也是小学数学教师走上趣味教学之路的过程中需要解决的问题。那么教师该如何去做呢？我们此时就可以为学生组织丰富多彩的实践活动，让学生通过动手操作这一过程建立起对抽象数学知识的形象认知。这样的话，学生学习数学知识的时候就会更加轻松，也会对其存在深刻的理解。例如：在进行《有多重》的教学中，1千克和1克的重量概念是学生必须要理解和建立起来的。但如果我只是用语言来向学生描述1千克和1克到底有多重，学生对其只会有着一个模糊的概念。此时我就将称带进自己的教学课堂中，会让学生选择一个他们认为是1克的物品，然后让学生依次走上讲台进行称重。这样的话，学生就能够真切地感受到1克的重量，这是用任何语言都无法达到的教学效果。除此之外，对于1千克的概念，我也是同样的操作流程。当学生通过亲自操作对这两个知识点有所掌握的时候，我为学生组织“猜重量比赛”，让学生落实自己所学到的知识。这样的话，学生就能够在该节课中有着十分丰富的收获。
小学是打基础的关键阶段，小学数学教师必须要在这一阶段帮助学生奠定坚实的数学基础，这样学生在未来的数学学习和发展之路中就能够顺利很多。这里所说的奠定基础并不仅仅是让学生收获多少数学知识和数学能力，而是要让他们对数学这门学科的学习充满兴趣。为此小学数学教师必须要坚持不懈地走在趣味教学的路上，还需要不断地研究能够实现趣味教学的有效策略，并且将之贯彻落实在自己的教学中。
参考文献
[1]黄克华.用轻松活泼的氛围激发学生的数学学习兴致[J].华夏教师，2017（10）：53.
[2]宋国兵.小学数学中趣味教学方法的应用研究[J].华夏教师，2017（19）：79.