郑婷
浙江省宁波市镇安小学 浙江省宁波市 315000
内容摘要：网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源，它不受时间和空间的限制，反馈迅捷，为自主探究的学习方式提供了良好的教学环境。把信息技术与为数学学科的有机地整合，巧妙创设情景，以实现教学过程的最优化；发挥网络优势，为学生搭建一个学习的平台。充分利用网络这一的现代教学手段为课堂教学注入了新的活力。
关键词：数学课堂 信息技术 整合 网络
网络这一的现代教学手段在小学教育中日益显示出强大的功能，为提高教育教学质量和深化教育教学改革发挥了巨大的作用。在小学数学中如何发挥网络优势，激活数学课堂呢?下面以本人在教学中的一些实例，谈谈自已的一些体会。
一、巧设情境，激情导知。
１、在情境中激情
心理学研究表明，在一定条件下，人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。教师充分考虑到教学内容及小学生的心理特点，可在课件中创设出和谐的、动态的情境，利用多媒体计算机能集声、光、色于一体．生动形象，把学生带入神奇的知识海洋，使学生的注意力融集于课堂，有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣，使学生学习积极性调动起来．
例如我在教学第一册认识“同样多”的概念时，创设情境，玲玲十分喜欢小白兔（课件展示）。玲玲每天到菜园里拔萝卜喂小兔。她拔了4 个红萝卜，一只兔子吃一个萝卜（边说边用连线连起来）。小朋友们看看，有没有多余的萝卜？有没有还没分到萝卜的兔子？我们就说：“萝卜个数与兔子只数同样多”。
２、在情境中导知
导知作为数学课教学结构的基本环节，直接指向培养学生自主探索获取新知的目标。学生在教学中起主体作用，教师就要起好主导作用，让学生能自主地参与到学习中来。课堂教学情景是很有限的，学生在生活中所接触到的事物也是很有限的，为了能让学生体会到数学学科与生活的紧密联系，教师只有通过在课堂上利用多媒体课件对现实情景清楚的模拟再现，从而引起学生强烈的求知欲，并使他们自主参与到教学活动中来。数学课件的巧妙应用，往往会在导知过程中起到“催化剂”的作用。
如：在“认识人民币”时，学生对人民币接触较少，对于各种人民币的面值都无法正确辨认，这时就需要妥善地使用电脑资料中的人民币照片，先让全班学生进行清楚的直观比较认识，接着教师再创设商店购物的情景，让学生轮流扮演营业员及顾客，通过买卖商品的过程中使用人民币，学生就容易体会到认识人民币在我们生活中的重要性，也在此过程中的一次次付钱、找钱中建立并巩固人民币单位元、角、分的概念及理解它们三者之间的数量关系，使学生自主参与到学习活动中来。
二、搭建平台，拓宽空间
１、搜集整理资源，以网站形式供学生选择浏览。
在网络信息环境下，教师由直接教学转为间接教学，有“幕前”转向“幕后”，成为教学过程的组织者、指导者，学生才是学习过程的“主宰者”。教师可以利用多媒体计算机编教学过程，充分考虑到学生的个性需求，同时学生可以利用多媒体自由地选择学习内容、策略、方法和发展目标。这种个性化的学习给学生以心灵上的自由，为他们开辟了发展个性、大胆创新的广阔天地。教师或指导部分学生在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息。这样声文并茂，画面生动逼真，把文字教材中见不到的场面、情景再现在学生面前，具体形象，用计算机及网络所提供的集成化的教学环境来表达教学意图。
由电脑多媒体网络技术的创意，往往诱导学生在动感中不知不觉增长知识。
?例如我在教完七年级下册《三角形》这一章后就做了一个专题复习网页，我把首页设计为：三角形的基本性质、图形的全等、全等三角形的性质、全等三角形的条件、能力训练基地、在线测试、第二课堂等八个部分。在“三角形的基本性质”、“全等三角形的性质”、“全等三角形的判定”上设置超链接，往下链接六个网页：知识要点提示、经典例题剖析、方法规律归纳、中考名题例释、误区警示、生活应用小乐园；在“图形的全等”上往下链接：知识要点提示、图案欣赏、图案创新设计三个网页；在“能力训练基地”上往下链接三套能力层次不同的强化训练题，以达到巩固、提高的目标；在“在线测试”也相应设置三个超链接：三套不同能力要求的达标测试题；在“第二课堂上”链接网页；有关三角形的数学史、数学趣话。我把这个专题复习网页放在校园网上，用了三个课时让学生在网络课室里进行自主巩固复习。我给每节课定下学习任务：第一节课，主要进行知识方面的复习巩固；第二节课，主要进行技能训练；第三节课，主要进行达标测试。教师主要进行课堂管理和在线答疑，学生可以根据自己的程度进行学习进度和内容顺序调节，课后反馈，这样做的确有利于学生发挥学习主动性和提高课堂学习效率，可以凭借计算机这一认知工具，根据自己的爱好，自由选择学习内容，有学习的自主权；可以凭借电脑通过查询资料，独立自主地解决问题；还可以通过电脑为学生提供了创作、表现的平台，每个学生都可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养了学生有个性的创新实践能力。
2、提供网址、搜索引擎，让学生自主选择、搜集信息。
新课标的数学教学强调学生的亲身经历，要求学生积极参加到各项活动中去，在实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创造能力。在信息技术与数学学科的整合中，为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。每一位学生可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。可以为学生构建一个社会与网络相结合的动态学习环境，让学生走出课本，让学生的足迹步入社会，眼光投向大世界，营造一种学生主动学、轻松学，有自主选择权的学习氛围。
如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前老师安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料，有某两个星球之间的距离，有中国土地面积的大小，有中央电视台春节晚会的收视率——通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地学习了本节课的教学内容。
再如在教学《面积和面积单位》这一课时，针对面积单位的概念及生活应用这个问题，教师搜集了有关的资料建成一个资源库，向学生提供了相关的网站网址，让学生自己去搜索、浏览有关资料，引导学生主动自主地学习。丰富的文字内容，生动形象的画面充实了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，促进了学习目标的达成，也培养了学生搜集资料的能力、自主学习的能力。网络资源，开阔了学生的视野，拓宽了学生的的学习空间，课堂上有充分的时间可以让学上获得书本以外的许多知识。
在小学阶段信息技术与数学学科的整合，依托网络，通过创设生动形象的情境，增强了 “激情”的感染力，“导知”的感召力。同时发挥网络优势，利用网络资源，让学生不断在信息的作用下，得到信息的帮助，产生对信息的兴趣，逐渐学会获取信息，分析加工信息。这样既遵循了数学教学的规律，又发挥了学生主体作用，重要的是培养了学生多方面的能力。让生活息时代的学生对纷繁复杂的世界作好充分的准备，只有这样数学教学才能在信息技术的快桨拨动下扬帆远航。
参考文献：
①王吉庆,信息技术课程与教学论,杭州：浙江教育出版社,2003年
②许汉,网络环境下的课堂教学评价, 南海,2003 年
③黄甫全,信息技术与课程整合的基本策略,电化教育研究,2002年
④胡拥东,信息技术教学与传统学科教学有机整合,《小学教学参考》2002年 第6 期