张华
江西省赣州市信丰县铁石口中学 （江西 赣州） 341605
摘要：随着中国科技水平的不断提升，网络多媒体的技术也越来越成熟。在初中数学的教学中，多媒体技术也逐渐受到了初中数学教师和学生的欢迎。初中数学知识的体系虽较为简单，但也存在着较为复杂的内容，这些内容普遍抽象，不易用语言来表述。因此多媒体教学的形式能够有效帮助初中数学教师制定内容教学大纲，同时也能够有效帮助初中生更加容易地理解相关的数学概念，更加深入地学习到数学的知识。因此，研究网络时代下初中数学教育教学新模式具有十分重要的意义。
关键词：网络时代；初中数学；新模式
引言
数学是我国教育体系中非常重要的学科之一，同时也是贯穿整个教育体系的重要学科。初中作为数学承上启下的重要阶段，也正是学生数学思维培养以及数学空间模型建立的重要时期。互联网时代的到来，给初中数学教学改革提供了方向，作为初中数学教师如何正确地认识互联网、应用互联网提高教学效率成为我们共同探究的课题。
一、网络技术应用于初中数学教学的优势
（一）、激发学生对数学的学习兴趣
在传统的初中数学教学中教师主要是对课本进行讲解，并且有些数学概念比较抽象，所以很多学生会觉得数学这门学科比较枯燥，长此以往就会使学生丧失学习兴趣，影响课堂教学质量。而在网络时代，初中数学教师可以利用网络技术开展教学。具体来说，可以应用微课、教学录屏等方式开展教学。这些新的教学方式能够增加数学教学的趣味性，引起学生的注意，激发学生对数学的学习兴趣。
（二）、有益于培养学生的数学能力
由于数学知识的自身特点，教师在讲解过程中要将课堂的教学内容与学生的日常生活紧密结合，教师可以通过情境教学法，利用信息技术创设更加符合教学需要的生活情境，加强课堂教学与学生生活实践之间的联系，培养学生知识迁移的能力。通过情境教学法，教师还可以培养学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力，提高课堂教学的实效性。在教学过程中，教师要合理安排课堂活动，如，在对函数相关性质的探讨中，教师可以组织学生进行小组合作，集思广益，在讨论过程中，培养学生与他人交流与合作的能力，培养学生的团队意识，促进学生的全方位发展。
二、传统初中数学教学的不足
（一）、教学内容固化
传统的初中数学教学内容一般根据初中数学教学的教学大纲进行。然而，如果想要有效激发学生的数学学习兴趣，需要利用各种课外的知识才能够让学生在了解更多数学相关知识的基础上产生对数学这门学科的兴趣。在初中的数学教学中，学生就像是被困在了一间密闭的房间中，这间房间中给予学生一定的知识，学生就只能够在房间中汲取知识。但实际上数学学科源远流长，只有让学生尽可能了解到更多的知识，才能帮助学生认识到数学这门学科的博大精深。并且固化的教学内容不利于培养学生的思维能力。
（二）、课堂教学模式单一
在全国提倡新课改的大背景环境下，现代教学对于初中数学的要求也越来越高。然而就目前的初中数学课堂教学工作来说，还存在着许多的问题，部分教师仍然受到传统的数学教育观念的束缚，不能够提高初中数学的课堂教学效率，不了解现代教育对于初中数学的教学要求。部分初中数学教师在课堂的教学工作中教学模式相对单一。他们还是采用传统的灌输式教学模式，对学生进行数学课本知识的传授，没有学习到现代社会新颖的教学观念和教学方式。
这样一来不仅课堂上的学习气氛低沉，学生的积极性不高，还会影响课堂教学的效率。
三、网络时代下初中数学教育教学新模式
（一）、促进生活化教学，构建生活化情景
想要促进初中数学教学教育生活化，首先在实际教学活动中要积极引入日常生活事物，让教学资源和教学内容生活化。在数学知识讲解中引入日常生活内容不仅能够让学生轻松理解数学知识，还能够通过引导让学生掌握用数学知识解决实际问题的能力。举例来说：在初中数学教学中“相遇问题”非常重要，教师在这一问题的教学中就可以积极引入日常生活内容。例如：小红和小丽相约去植物园，小红每分钟走65米，小丽每分钟走70米，12分钟后两人到达植物园，问两人家相距多远？其实这个问题考查的知识点是：路程=速度×时间。教师在教学过程中引入这种生动的日常生活问题，能够让学生更轻松地理解数学知识点。
（二）、运用微课模式，发挥学生主体性
随着互联网的不断发展，微课成为教学手段的一种补充和完善。所谓微课，即借助信息技术，针对课程的重难点进行5~10分钟的讲解，帮助学生切实掌握教学内容。数学学科的学习难度较高，面对复杂枯燥的数学知识，学生难免会失去学习兴趣。而微课的应用可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主体性，让学生更为主动地学习。将微课运用在学生预习的过程中是较为常见的教学方式。许多学生缺乏良好、规范的预习习惯，不利于学习效率和质量的提高。因此，教师可以制作微课视频，并引导学生观看，使他们更好地进行自主学习。以“勾股定理”的教学为例，教师在制作微课时，可以勾股定理如何发现、如何证明的内容为导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，再将公式的运用和推导作为课堂教学的核心，最后设计一定的题目，让学生自主分析、完成，以考查学生对这一知识点的掌握情况。在教学中，教师可以让学生以小组为单位，交流微课预习的学习效果及学习过程中出现的问题，从而使学生有针对性地进行学习，进一步提高学生的学习效率。
（三）、利用网络学习平台，实现个性化学习
互联网在初中数学教学中的应用，和传统教学最大的区别是突破了传统教学课堂的束缚，让初中数学教学不仅仅局限于课堂上的45分钟。所以在互联网应用过程中，教师还可以为学生构建网络化的教学平台，将日常教学的PPT、微课等上传其中，让学生可以在课下根据自身的需求来进行反复观看和学习，这样一来，既可以让学生实现个性化学习，同时还能将学生碎片时间更好地利用，提高学习效率。除此之外，教师还可以在互联网教学平台中开设练习、互动环节，一方面可以随时对学生的错题进行有效的监管，找到学生不明白的知识点，在教学过程中有效强化；另一方面还能实现师生之间的随时互动，学生遇到问题可以在第一时间内解决，从而大大提高学生学习效率。
结束语
随着社会的快速发展，对于现代学生的数学综合能力的要求也越来越高。教师在初中的数学授课工作中，要跳出传统的数学教学观念的束缚，在课堂以学生为教学的主体，将课堂的数学知识与实际生活联系起来丰富课堂的教学模式，引导学生自主的进入到课堂的学习中来，充分发挥学生的主观能动性。教师采取这些合理有效的现代化数学教学手段，就能有效的提高课堂的教学效率，培养学生的综合个人能力，为我国社会的发展培养出优秀的高素质人才。
参考文献
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