王业双
巫山县官渡初级中学
摘要：数学这一学科虽然说比较基础，但其确是推进新课程改革的重要环节，由于受到应试教育等等一些传统教学观念的影响，大部分的教师在为初中阶段的学生进行数学教学时，仍然采用的灌输式的教学模式，通过对学生进行机械式的训练来让学生进行死记硬背，使得教学的效果低下。因此，需要教师改变一下这种枯燥、单一的教学模式，本文从结合信息技术、精心设计问题、小组合作探究这三个方面入手，阐述了初中数学教学在新课改背景下的开展策略探究。
关键词：初中数学教学；新课改；策略探究
基于新课程改革的背景下，要求教师在教学的过程中，应该将促进学生的全面发展放到中心位置，不再只对学生进行知识的灌输，而是采用不同的方法来引导学生自主学习探究。只有这样，学生才能够在知识掌握的同时，获得良好的学习能力以及正确的认知。
一、运用信息技术进行辅助教学，提高学生的直观感知
由于数学知识比较的抽象以及复杂，如果说，教师仍然采用传统教学方法，只是运用语言来对教材中的内容进行讲解和描述，不能使学生对数学知识进行更加直观地了解。基于新课程改革的背景下，要求教师在教学的过程中可以运用信息技术进行辅助教学，将教材中的内容以直观的图片或者视频来为学生进行展示，以此来提高学生的直观感知【1】。
比如说，教师在进行“立体图形与平面图形”这一数学知识的课堂教学时，为了帮助学生来提高自身的直观感知，教师可以采用信息技术来进行辅助教学，以此来为学生创设直观学习的教学情境以及环境。首先，教师可以运用信息技术为学生提供几种不同形式的立体图形，并且要求学生对这些图形所具备的特征进行观察与探究，以后再带领学生将其与平面图形进行对比。通过引导学生进行直观的观察，学生可以快速的观察和总结出两者之间所存在的差距，除此之外，还能够对两种形式的图形所具备的特征以及相关的知识进行理解和掌握。所以说，教师在进行初中数学的课堂教学时，采用信息技术进行直观情境的创设，可以有效地促进学生完成直观的感知，将学生的形象思维与抽象思维进行有效地结合，以此来促进学生快速地完成知识的掌握，推进学生学习效果的提高。
二、精心的设计一些相关的问题，调动学生的思考动机
问题才是学生进行教学活动参与最有效的因素载体，然而启发性的问题还可以有效的调动学生的思考动机，激活学生的想象思维，并且积极地参与到学习的过程中【2】。所以说，基于新课程改革的背景下，教师应该在教材内容的基础上，为学生设计一些趣味性的问题，以此来调动学生的思维动力，促进学生学习能力的形成与提高。
比如说，教师在进行“点和圆的位置关系”这一数学知识的课堂教学时，为了能够帮助学生对这一数学知识的学习产生浓厚的兴趣，充分地调动学生的思维动力，教师可以在进行课堂导入时，运用多媒体技术为学生提供一段与这一知识相关的视频。并且通过视频来为学生展示几种点和圆的位置关系的片段，当这一视频播放完毕之后，教师可以根据教材中的内容，为学生提出以下的几个问题，如：“在观看视频的过程中，大家能够总结出点和圆其中所包含的几种位置关系呢？那么这些关系应该运用怎样的方式来进行表示呢？”之后，教师可以为学生提供一定的时间来让学生根据上述的问题进行思考和探究，以此来获得最终的结论。在这一过程中，教师通过教材的内容为学生设计具有针对性和有效性的问题，以此来激活学生的求知欲望，调动学生的思考动机，使学生形成良好的探究意识，促进学生能够更好地进行全面发展。
三、通过引导学生进行合作探究，培养学生的合作精神
基于新课改的背景下，教师教学应该更加注重学生之间的交流与合作，所以说小组合作学习的模式被广泛地运用到初中数学教学中。通过带领学生进行小组合作探究，在对话和交流探究的过程中，小组成员能够在思维的层面产生一定的碰撞，以此来活跃课堂教学的氛围，来帮助学生形成良好的合作意识以及精神。
比如说，教师在进行“平行四边形”这一数学知识课堂教学时，为了课堂教学的氛围可以活跃起来，教师可以估计学生进行合作探究，通过突出学生的主体地位来完成知识的教学。首先教师需要将班级中的学生进行分组，每五个人一个小组来完成合作探究的活动，当成员确定好了以后。教师就可以为各个小组来发布合作探究的任务了。具体内容如下：“想必大家都知道平行四边形的性质，那么大家是否能够依据这些性质来进行平行四边形的判定呢？”当教师为学生提出了这一合作探究的任务之后，大家都开始了积极的交流和讨论，最终获得最后的结论。所以说，教师在进行初中数学的课堂教学时，通过引导学生展开合作探究，来为学生营造活跃的学习氛围，通过突出学生的主体地位来促进学生积极地参与教学活动，培养学生形成良好的合作意识以及精神。
只有对初中数学这一学科的教学进行一定的优化，才能够真正的促进学生在素质教育的背景下提高自身的学习能力以及综合素养，也就是说，教师在进行教学的过程中，应该顺应新课程改革趋势，以此来打造高效的课堂。
参考文献：
【1】张卓. 新课改背景下的初中数学教学质量提升策略研究[J]. 中国校外教育, 2016, 000(0S1):P.291-.
【2】卞正莲. 新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D]. 西北师范大学, 2005.