基于生活化思维下的初中政治教学模式探究
张现春
隆尧县教师发展中心055350
摘要：初中政治教学中，传统的教学方法和教学模式已经不再适合现代初中生的发展需求了，教师要改变教学模式，探索出更加适合学生成长规律的教学模式，不断地提升学生的政治素养，不断地提升初中生的思想觉悟。
关键词：生活化思维;初中政治;教学模式;
引言
对于步入初中阶段的中学生来说，思想和心理较小学有了非常明显的变化，对学校和社会也有了更加强烈的探索欲望。相比其他学科来说，初中政治教学内容是比较枯燥、单调的，在课堂教学中初中生经常会出现注意力不集中、学习积极性不高的现象。另外，大多数教师在教学的时候，会忽略培养学生的生活化思维，导致课堂教学的质量很大程度上降低。在这样的情况下，教师应该要加强政治教育，利用政治教育培养初中生正确的人生观、价值观与世界观。这就要求在初中政治教学中，教师要将生活与教学有效结合起来，以生活化思维为基础去创新教学的模式，进而使初中生积极主动参与到教学中，提高初中政治教学的质量。
一、重要意义
在初中政治课堂中运用生活化教学模式是对传统课堂形式的一种突破，一种否定，生活化教学模式不同于传统的教学模式，有着无可比拟的优势，能够让初中政治课堂更加的简单化，初中政治课程虽然从表面上看比较简单，但是简单的知识点背后往往隐藏着深奥的含义，学生需要透过现象看本质，而枯燥的文字对学生而言，根本没有吸引力，且学生也无法透过现象本质，获得较为贴近知识原理的感想，从而降低了学习的效果。运用生活化教学模式教学，能够让初中政治课堂变得更加的趣味化，生活化教学通过需要引入一些生活中学生常见的趣味事物，增强了课堂的灵活性，为枯燥的政治课堂注入了一丝活力，从而激发了学生学习的兴趣，让学生快乐地学习，享受学习的过程。生活化教学是一种轻松的教学模式，能够为学生营造出更加轻松愉悦的课堂氛围，轻松愉悦的课堂氛围有利于教学活动的开展，有利于师生互动，同时教师可以顺势而为，指导学生进行合作交流，让学生通过合作和交流，抒发自己内心的感受，从而不断地提升学生的政治涵养。生活化教学能够提升学生的实践能力和思考能力，生活化教学是将学生引入一个生活情境中，让学生在生活情境中进行思考和联想，学生在这个过程中是自主思考的，有利于发散学生的政治思维，完善学生对政治课堂的认识，从而让学生从不同的角度认识政治，提升自我认知。
二、生活化思维教学所遵循的原则
（一）结合实践
从政治学习的目的来说，学习主要是为了生活所服务的，基于这种目的，所学的知识就必须要放到实际生活中去应用、去检验，然后再经过熔炼，得到更加有价值的知识。不过对于初中生来说，他们的思维还不太成熟，很多问题还不能用透彻的眼光去看待，在一些问题的理解与解决上面难免会存在一些缺陷，在这种情况下，政治教师就可以充当学生的指路人，将政治知识融入生活中，让学生用知识武装头脑，用知识解决问题。
（二）结合兴趣
不少学生总觉得自己与政治没有太大的关系，国家大事与自己的学习和生活相去甚远，而且大部分政治知识还比较枯燥，所以他们很难提升起对政治学习的热情。但实际上，政治和学生日常生活的距离并不遥远，有很多知识就是日常生活中各种事情的体现，比如说商品价格的变化规律、侵权行为和维权行为等，这些知识在现实生活中的市场和大街小巷随处都有体现。因此，教师要从看似枯燥的政治知识中挖掘出有趣的东西，或者将枯燥的知识转化为易被学生接受的知识，激发学生的学习积极性。
（三）本地化
一般来说，初中生的活动范围是比较有限的，因此大多数了解的社会信息基本上都是来源于本地的，尤其是本地人的人文风情使初中生会有更加深刻的认识与了解。因此，初中生对本地的生活、人文等都会保持一种特殊的情感。在初中政治教学中，教师应该要注重生活化教学的本地化，在教学内容中与本地的环境、人文资源相结合起来，构造出具有浓厚的乡土性教学模式，更好地体现初中政治教学的生活化思维。当教师加强对学生传递政治这门学科时，为了提升学生能将所学的知识理论落实到实际当中，应注重生活化教学管理，对学生在社会上实施得到了帮助，通过生活化的教学引导了学生所学的知识来源于实际生活。通过生活化教学的本地化，初中生对政治事件就不会有很大的陌生感，能够清楚地感觉到这些政治事件就在自己身边。而且，生活化思维教学的本地化，还能够让初中生对政治事件有更加深刻的认识与理解，能够在很大程度上激发初中生对政治学习的兴趣与热情，对课堂教学质量的提升有着非常重要的作用。
三、生活化思维基础下的初中政治教学策略
（一）引入生活中的政治策略
政治的第一特点是其政治性，初中政治课程也是通过渗透一些政治性的内容引导学生树立远大的理想，塑造学生的正确的思想观念，让学生从不同的角度认识国家大事，理解国家政策，从而具有拥护祖国、爱护祖国、理解祖国的思想认识，让学生拥有家国天下的观念。对于政治性的内容，一般来说都是晦涩难懂的，教师将政治事件和政治知识点进行结合，引导学生从简单的角度理解政治性内容，可以让学生更好地理解课程，在选择生活中的政治性事件时，教师所选择的政治性事件要有针对性，将一些民生大事融进课堂中，提升学生的自我认识。
（二）创设生活情境，激发探究意识
情境教学法是新时期教育背景下一种科学有效的教学方法，在大量的实践中证明，这种教学方式适应于所有的学科，尤其是注重情感教育的政治学科，更加符合这种教学方式。在素质教育的推广下，初中政治也需要做出一系列重要的改革，教师要不断提升学生的探索精神，培养学生自主探究、自主学习的能力，促进学生的全面发展。基于此，在初中政治课堂上结合实际生活，创设生活情境，促使学生们能够明白，生活需要法律，为了保障自己的权益，我们需要运用法律武器打击违反犯罪行为。同时还要让其了解，基于不法行为的普遍存在，在生活中的各个情境下，又需要各种法律予以规范制约，所以生活与法律其实是息息相关的，在当前法治社会下，法律的重要性愈加显著，依法治国的理念显得更加科学。
（三）引入社会热点
政治生活化教学的核心点是引进生活，引进生活的中心点以生活中各个环节的事情为切入点，社会热点时事能够引发一股社会热潮，教师将社会时事热点引入课堂中，可以引起学生的热烈讨论，让学生从比较新颖的切入点进行探讨，从而端正自我的政治观念，塑造自身的端正的政治态度。
结束语
综上所述，在初中政治教学中，生活化思维教学模式的应用前景非常广阔，随着素质教育的全面推广，这种教学模式也呈现出必然发展的趋势。因此，初中政治教师要认清教育发展形势，积极引入符合社会人才新需求的教学方式，增强生活化思维教学模式的应用活力。
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