吕律
云南大学附属中学 云南省昆明市 650031
摘 要：社会的发展促进了教育事业的发展，对于青春期的初中学生的教育问题， 班主任必须实现从刚性模式到柔性模式的转变。 初中学生处于叛逆阶段，因此要管理他们，需要一种灵活的管理方式，这就是柔性管理。 本文在初中班主任的管理活动中提出了一些问题和解决方案希望提高初中班主任的管理效率。
关键词：初中班主任；柔性管理；工作；应用
现如今国家正在对教育行业进行改革，国家也越来越重视学生在学习过程中的具体情况，想要为学生提供一个健康发展的教育环境。初中班主任所进行的一系列工作会对学生的未来发展造成非常大的影响。对于初中生来说，这一阶段学生自我意识向独立成熟方面发展，对班主任的态度上增多了保留和批评、怀疑的成分。如果班主任过于对学生施压的话，很容易让学生产生逆反心理。所以在这一阶段，班主任并不能利用强制性的手段管理班级，这种手段只会让师生矛盾变得更加尖锐。
1 柔性管理及其特点
1.1 柔性管理概念
班主任在进行柔性管理的过程中，需要以学生为主体考虑到学生的感受。需要班主任对学生的行为和心理内容进行详细分析，找到这一阶段学生的具体特征，选择学生适合可以接受的管理方式进行管理工作。在班主任进行柔性管理的过程中，需要为学生提供一个轻松的氛围进行学习，尽可能减少师生之间产生的矛盾。进行柔性管理其实是为了能够让学生的心理需求得到满足。
1.2 柔性管理的特点
初中班主任在进行管理时运用柔性管理的内容主要展示出三点特点。第一，人性化特征。因为现如今教育的服务主体是学生，班主任在进行管理过程中需要为学生提供一个更好的发展机会，体现出人性化特征。所以在管理过程中需要与学生平等进行交流，理解这一阶段学生的具体想法，利用柔性管理的手段可以拉近班主任与学生之间的距离。对于学生来说，学生面对问题思考的角度和班主任考虑的角度是不一样的，所做出的一些行为也不一样。在课下，与学生沟通时，班主任需要把自己和学生放到平等的位置。第二，层次性特征。班主任要对学生进行管理是，要因材施教。因为学生从小所处的生活环境不同，导致学生的性格都不相同，所以班主任的管理方法要有针对。让学生可以以积极的心态面对生活的困难。第三，情感性特征。在班主任进行管理的时候，需要结合学校的要求进行管理工作，但是想要采取柔性管理措施，必须要与学生进行情感方面的沟通。选择一个让学生乐意接受的方式进行管理工作效果会更好。初中班主任在工作的时候，需要让学生的主体地位得到保障。在遇到问题的时候，让学生也有胆量与班主任进行沟通。
2 柔性管理在初中班主任工作中的运用策略
2.1 民主自由氛围的营造
初中班主任在工作的时候，需要让学生在一个轻松的氛围下进行学习，也需要为学生提供一个民主的管理环境，所谓的民主并不是让班主任不负责任不进行管理工作，是让班主任对学生进行引导，让学生可以自己管理。比如在班级进行学习的时候，让学生更愿意接受班主任的安排，不断增强学习积极性，让学生的学习效率得到提升。把初中一个班级作为主要研究对象，班主任在进行教学的过程中就可以把这个班级的学生分成很多小组，每组选出一个组长，但是组长的人选是时刻出现变动的，该名小组中每一个成员都能有成为组长的机会，当学生成为这一小组组长的时候，就可以为学生提供一个施展才华的机会，不断增强学生的责任感，同时学生也更愿意为班级效力，让整个班级的氛围变得更加民主。开展班级管理工作时，老师可以定期开展以人文、学习、科学、运动等为主题的互动活动，并在活动过程中鼓励不同小组互动交流。例如可以将班级卫生做为交流主题，在交流过程中鼓励学生集思广益，讨论班级卫生管理办法，并鼓励学生轮流做卫生委员，这样的管理方法具有一定民主性，可以大大提高班级学生对卫生管理办法的遵守程度和对班级卫生维护意识。
2.2 注重与学生积极沟通与交流
因为这一阶段的学生比较特殊，很容易受到外界因素的干扰，同时心思也比较敏感。在班主任进行管理的过程中需要了解这些学生日常的行为，需要在课下的时间和学生进行沟通交流，从而了解学生的学习情况。通过学生在学习过程中出现问题也鼓励学生把问题说出来，协助学生共同解决困难。值得班主任注意的是，班主任不能只在学生犯错才与学生进行交流，在平常也需要增加与学生进行沟通的机会。在完成教学任务之后，班主任可以为学生布置一些任务，这些任务一定程度上也是让学生在与班主任进行交流。班主任在批改学生作业的时候写下的评语，也是一种特殊的交流方式。这种方式可以让师生关系变得更加良好，同时也让班主任的工作效率得到提升。比如班主任需要督促每位同学尽快完成学习任务，对于那些没有补充完成作业的同学也需要进行一定的惩罚，可以让学生在上课之前进行表演。这些惩罚措施既会督促学生尽快完成家庭作业，也会让学生的执行力更强。那些没有完成作业的同学，也获得了一个展示自己才华的机会帮助学生综合发展。
2.3注重学生的差异性
班主任在进行管理的时候也需要意识到每个学生都是一个独立的个体，这些学生的思想和行为是不同的。在进行管理的过程中需要了解这些学生之间的差异，再进行柔性管理工作。班主任在管理时，不要以学生的成绩好坏来对待学生。这个标准其实是非常片面的，也是并不科学的。有些成绩不好的学生也是有闪光点的，班主任在进行管理的时候，可以观察这些学生的特长和优点，举办一些活动，让这些学生可以发挥他们的特长。例如开展班级管理工作中，老师要密切关注不同学生的不同性格特点和喜好，可以定期开展以画画、演讲、朗诵为主题的互动活动，以此来为每位学生提供展现自我的平台。从这一层面讲，并不是每一个学生未来的发展道路都是相同的， 班主任不要打击学生的信心，而是需要在管理学生的过程中是她们的信心不断的增强。不知这样，班主任在平常的工作中，要从学生的角度看问题，使自己和学生处于平等的地位。在了解到学生有困难的时候也需要及时帮助学生解决问题，让学生感受到尊重。
2.4柔性管理促使班主任与学生平等共处
在学生学习的过程中班主任和学生相处的时间非常长。需要形成一个良好的师生关系，在课下如果学生遇到一些趣事的话，也可以与班主任进行分享。班主任应该更加耐心的与学生进行沟通和交流。比如，当班级同学出现矛盾问题时，老师要避免片面指责，而是要尽可能通过沟通来了解事情原委，在此基础上及时疏导学生的负面情绪，其有助于进一步拉近师生关系并实现和睦相处。进行柔性管理工作需要让学生不断认可班主任，老师不能强制性给予学生太多的学习压力，同时要在教学的过程中时刻关注学生的心理变化情况，疏导学生的心理问题，为学生提供一个更好的发展机会。对于那些成绩不好的学生，班主任可以多与这些学生进行沟通，探讨问题具体出在哪里，帮助学生解决当前遇到的学习困难。
2.5注重与学生家长的沟通与交流
想要让学生更好的发展，不仅需要学校做出努力，同样也需要在班主任进行工作的时候得到家长的配合。所以班主任在进行管理的时候也要与学生家长进行沟通。平常也需要家长和班主任保持联系，让学生家长了解孩子在学校时的状况，如果学生在家庭中出现一些状况的话，家长也可以向班主任进行反映。进行有效交流之后就可以让班主任对症下药，帮助学生解决当前问题。比如，班主任在每一个月可以举行班级开放日的活动，邀请那些比较空闲的家长到学校进行参观，当然也可以把家长集中在一起向家长汇报学生在学校的学习情况，通过这种方式让班主任和学生家长进行交流，为学生提供一个综合发展的机会。
3 结束语
综上所述，由于教育模式不断发展，现在的初中生遭受着许多压力，身心已经失去了平衡，他们现在被各种矛盾包围着，这些矛盾如果得不到解决，就可能在情绪情感、性格特征及日常行为等方面出现种种问题。班主任在这一阶段进行教学时，采取柔性管理方式是非常有必要的，不仅可以更好的达到教学目的，同样也可以让学生的学习压力不断减少，始终以积极的心态面对生活和学习，培养正确的世界观和人生观。
参考文献:
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