王丰
湖南省冷水江市红日实验小学 湖南 冷水江 417500
摘要：德育教育是完善小学学生全方位发展进步的必备素养，对于塑造学生的优良个人品格，提升学生的思维理念与德育水准具有十分重要的意义。小学阶段的学生正处于身体与心理快速进步的重要时期，是小学学生综合素养与综合能力形成的关键阶段。因此，作为小学班主任教师，在平时的管理班级与教育学生的工作进程中，应该对学生进行适当的教育与引领，促使学生可以在学习之中逐渐形成正确的价值理念与思想意识。班主任教师的班级管理工作是引领小学学生个人成长发育的重要途径，并且德育素养教育渗透对于小学班级管理具有十分重要的作用，因此，班主任教师在平时的班级管理工作中应该精确抓住机会，渗透德育思维。
关键词：小学；班主任；德育教育
一、对学生表现出关爱之心
小学阶段的学生身体与心理的成长都还没有完全成熟。因此，与其他学习阶段中的学生相比较而言，学生的心理承受能力较差，学生的成长进程中其内心也比较脆弱，十分希望可以获得班主任教师的爱护与关切。因此，班主任教师在平时对学生进行教育的进程中，应该不断加大对于班级中学生心理的关心与爱护，根据班级中学生的最近表现情况，对学生及时有效地询问学生的心理成长状态，从而更好地为学生身体与心理成长提供保护。作为班主任教师，还应该经由多种方式对班级中学生的情况进行掌握。例如，教师在教六年级的学生时，班级中有一个男孩子一直都是让所有的任课教师感到头疼的学生，这一位男同学在学习时也很难有效集中学习积极性，是班级中的“调皮鬼”。因此，班主任教师为了更加有效地渗透加入德育素养，教师就可以去往这名同学家里进行家庭访问，到达这位同学家中以后，发现这名学生的家中只有自己与外公外婆，教师通过与这位学生的外公外婆交流后得知，这名学生的父母都在外地打工挣钱，除了平时的过年与节日，基本上不会回到家中。这名学生的外公外婆年纪实在过大，学生如若有什么想法也不敢说出来，怕让外公外婆感到担心。教师在问这位学生为什么要在班级中添乱调皮时，这位学生回答：因为我希望教师与同学们可以注意到我。针对这一状况，在平时的教学进程中，班主任教师可以将这位学生当作重点的照顾对象，在每一次考试，如期中考试、期末考试、月考等结束以后，班主任教师应该帮助学生对每一学科所得的成绩进行分析，并且班主任教师还可以对学生进行具有时效性的辅导与引领。在对学生的辅导进程中，教师应该将自身的定位由教师转变为学生的朋友，在相互交流的进程之中，教师也应该对学生充满人性化的关爱。通过这种教育工作的开展，这名学生不仅在日常的学习中听话许多也逐渐养成了自发学习的优良习惯。
二、营造优良班级氛围
因为小学阶段的学生年纪比较小，学生的理解能力与学习能力等还没有完全成熟，学生在日常生活与学习的进程中十分容易遭受到外界环境的影响。在此前提之下，作为小学班主任教师，应该将班级环境与班级氛围的构建作为日常教学工作中的关键性内容。只有在具有趣味性与活跃性的班级氛围之中，班主任教师才可以有效实现对小学学生的教育与感染，从而帮助学生形成优良的个人品行与道德。在平时的班级管理工作进程中，班主任教师还应该有意识地对学生的思想意识、责任意识进行培育，从而更好地推进班级整体精神面貌的提高，为德育教育工作的长期持续发展打下优异的基础。同时，班主任教师还应该与学生的家长保持频繁互通的关系，引领学生家长重视学生的成长与发展。通过家庭与学校有机融合的方式，高质量保证现阶段学生学习与生活氛围的高效性，这对于提升学生的综合素养与道德品质具有重要的作用。
三、实现以身作则
班主任教师不单单是班级建设的主要任务，更是德育素养教育有效融入的保证人，是引领小学学生在学习与生活之中养成正确的思想观念与道德理念的引领者。因此，班主任教师要想有效提升德育素养教育的成效性，班主任教师在日常的班级管理工作之中，就应该对自身的教学手段、教学思维等不断进行审查、从而更加高效地提升教学成效。例如在班级中的学生犯了错误时，作为班主任教师，应该通过细心、耐心的教学手段对学生进行引领教育，不能对学生以一味地指责批评。作为新时代下的教育人员，班主任教师必须在过去的教学模式中突破出来，不断丰富自身的教学手段，学习新颖高效的教学理念，构建起崭新的教学理念，最大程度为学生创设一个和谐、丰富的学习环境。因此，在实际的管理班级进程中，班主任教师可以定期开展一个“相互交流会议”，让班级中的学生对自身的日常管理工作中存在的缺点与不足之处进行匿名书写，部分小学学生会写到：教师在笑的时候很可爱，希望教师可以每天都对我们笑一笑。还有学生会写：班主任教师太严厉了，每一次看到班主任我都觉得特别害怕。在发现学生这些意见以后，班主任教师可以对自身的班级管理工作与管理理念进行革新与调整，在平时与学生交流的进程中，不断提高自己说话的风趣性，在实际教学中也应用一些游戏教学的方式，从而有效消除学生与教师之间的隔阂，在班级管理工作中获取学生的认同与赞扬，从而推进学生更好的进步。小学班级管理中德育教育理念的渗透对于班主任教师提出了更高的标准，因此新时代下的班主任教师，必须将自身作为出发点，注重自身的一言一行，为学生做好榜样的力量。在课后阶段也应该对学习能力相对较为薄弱的学生进行关爱与询问，从而更好地为学生做出表率。
四、开展德育活动
小学阶段的学生年龄偏小，因此在问题思考时，基本依靠其自身的主观意识。针对这一特性，在对学生进行教学工作时，班主任教师可以通过有趣的教学活动来对学生进行德育素养理念的培养。例如，在劳动节、国庆节等比较重要的节日到来时，教师可以带领学生加入到“我是小劳模”、“我喜爱的爱国人物”等多样化肢体活动，让学生作为中心位置进行节目的演出，或者演讲比赛等。不单单如此，通过让学生们参加各种竞赛活动与班级活动，还可以有效增进学生的说话能力与自信心。在学生参加活动的时候，班主任教师应该对每一位学生的状态进行观察，并及时对其进行教导与引领，从而让学生在参与比赛活动之中受到良好的德育素养理念熏染，提升学生的个人思维品质，实现学生的综合能力发展进步。
五、结束语
综上所述，小学学生是祖国的未来与民族的希望，因此，在小学阶段对学生进行德育素养思想理念的教学，是十分重要的也是十分必要的。班主任教师应该对此重视起来，在日常教学中多向学生展示出关爱，并最大程度营造出优良的班级氛围，严格要求自身，向学生们展示一个优良的榜样的，从而完善小学学生的个人品格，培育学生优良的思想理念，为祖国的发展培育出更多具备全面能力的人才。
参考文献：
[1]杜永颜.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):44.
[2]侯家英. 小学班主任工作中的德育管理探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]安凤芳.德育工作在小学班主任班级管理中的渗透分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):86-87.