李群芳
广东省江门市新会第二中学 广东 江门 529154
摘要：对于初中班主任而言，在开展班级管理的同时，不可忽视道德教育。但是，德育工作的开展必须遵循科学的规律，否则不仅难以收到成效，反而会引起学生的反感。初中生处在特殊的成长阶段，这一时期的学生内心较为敏感，情绪波动大，教师开展德育工作必须从学生的身心特征出发。
关键词：初中生；心理特征；班主任；德育工作
一、初中生独特心理特征概述
（一）初中生渴望独立的心理
初中生刚步入青春期，这时候他们面临“心理断乳期”，比起小学生而言，初中生的自我认知能力在不断增长，对待外面世界不再是听从教师和家长的判断，而是逐渐有一套自己的思维认识。随着认识的不断增长，初中生开始渴望独立，不再希望被教师和家长管束。然而，从实际情况来看，初中生很难真正实现独立，这一矛盾往往给初中生带来成长上的许多烦恼。比如，初中生厌恶家长的管教和唠叨，但是实际上他们又需要父母的保驾护航。班主任在开展德育工作时必须要牢牢把握学生渴望独立的心理特征，需要去尊重他们在学习、生活中的主体地位，而不是一味以教师的权威去制服学生，强行要求学生屈服于严厉的班级管理制度之下。
（二）初中生容易受到外界的影响
当今时代的初中生极容易受到外界的影响。一方面，初中生明辨是非的能力较弱，他们很容易在潜移默化之中深受其他人的影响，尤其是同龄人的影响，包括他人的穿衣打扮、价值观念、言行举止等，初中生在无形之中都会有所效仿。另一方面，由于当今时代网络信息化技术的迅速发展，网络技术已经在学生的生活与学习之中普及，大量的讯息很容易对学生的世界观、人生观、价值观产生冲击，这些讯息中自然有不少有利于初中生成长的正能量因素，但是不少讯息并没有得到有效的过滤，其中有不少内容并不利于初中生健康成长。而初中生的价值理念很容易在无形之中受到影响，因此班主任开展德育工作需要注重注意这一点，要尽可能用更有效的方式避免学生受到社会不良价值观的影响。
（三）初中生的部分意识开始觉醒
由于初中生身体特征的变化，在进入青春期后，学生的很多意识都开始觉醒。在过去传统教育中，面对初中生部分意识的觉醒，传统德育工作往往避而不谈，或者是采取“堵”的方式。例如，初中生对异性逐渐产生好感，这原本是初中生进入青春期以后的一种正常现象，但是传统德育工作中，班主任往往以禁止“早恋”的态度将一切可能发生的现象扼杀在萌芽中，这种德育方式短时间似乎有一定成效，但实际上往往会起到反作用，反而让学生无法正确认识这些成长的状况，而做出错误的判断。再例如，初中生爱美意识觉醒，许多初中生尤其是女生都开始在意自己的形象等。这些现象其实都是再正常不过的，当然这些现象也正是初中班主任开展德育工作需要着重关注的内容，只有采取正确科学的方法去开展道德教育，关注学生进入青春期后所有存在的现象，才能帮助初中生更好地成长。
二、提升初中班主任德育工作有效性的具体策略
（一）班主任开展德育工作要尊重学生的主体地位
要想提升初中班主任开展德育工作的有效性，必须从学生的身心特征出发，尊重学生在教育中的主体地位，这与新课改的人才培养目标也是相一致的。首先，班主任要在班规制度中渗透德育理念，班规是开展班级管理的基本框架，传统班级管理中，班主任是班规的制定者，学生是班规的执行者。而考虑到初中生独立意识的增强，班主任应该开展民主班级管理，在民主班级管理中渗透德育理念。因此，班主任可以组织班干部，对班级学生进行调查和访谈，共同制定班级班规制度，并让学生开展自我管理，提升学生的自律意识。
学生自己制定班规、自我开展管理，这样既可以提高他们遵守纪律、制度的积极性，又可以增强了班级德育的有效性。其次，班主任在德育工作中要减少理论说教，初中生讨厌听长篇的理论道理，班主任要想真正落实德育成效，不仅要以理服人，更需要以德服人。最后，班主任要去理解学生，因材施教，真正去全方位了解学生，包括学生的性格、家庭成长背景等，对待不同的学生要开展适合的德育形式，如性格内向的学生尽量不要当众批评说教，而是可以私下跟学生进行谈心。
（二）班主任要以身作则，发挥榜样作用
针对初中生容易被环境和他人影响的心理特征，首先班主任自身要以身作则，班主任要重视言行举止，日常要起到带头作用。如班上学生喜欢乱丢垃圾，教师在开展德育工作时，不要直接挑明，可以开展机会教育，当着班上学生的面自己去把垃圾捡起来丢进垃圾桶。学生经常看到教师的这种行为，往往会感到震惊和愧疚，班主任在这个基础上再去给学生开展教育，引导他们爱护班级环境，这样的效果比直接进行理论说教要好得多。其次，班主任可以在班级里开展评选各种类型的“榜样之星”。班主任要对学生一视同仁，哪怕是成绩不好或不守纪律的待进生，也要去发现他们身上的优点。例如我们班的梁某杰同学，成绩较差，不爱学习，上课喜欢偷偷讲闲话；但是他热爱劳动，记得有次在刚刚下完暴雨后进行全校大清洁，排水沟被树叶塞满了，通不了，他二话没说卷起衣袖，就用手去抓，我立刻阻止他，说：“脏，会弄破手皮”。他说：“老师，没什么，就是点树叶。”一时我被他感动到语塞。后来我在班里搞了个评选活动，他被评为“劳动之星”，以这引导其他学生向他的优点看齐。教师经常表扬学生身上的道德优点，不仅对该学生是一种激励，对其他学生也会树立榜样的作用，激励其他学生向榜样看齐。
（三）创新德育工作形式，增加德育工作的趣味性
初中生对自己感兴趣的事情往往能收获匪浅。因此，班主任要重视德育工作的趣味性，创新德育形式。我国初中班主任大部分都是由学科教师兼任，所以班主任在平时学科教学中可以渗透德育工作。以数学教师为例，初中数学老师可以在数学课堂中渗透一些德育理念，如在讲解统计章节的知识时，可以让学生去食堂统计每日剩菜剩饭浪费现象，以引导学生节约粮食，杜绝浪费，起到教育的作用。其次班主任可以在班级开展有趣的德育活动，如借助母亲节日契机，让学生利用自己的能力为母亲送上一份礼物。班主任可以将学科教育有效与德育活动联系起来，如让美术基础好的学生为母亲画一幅画；音乐基础好的学生可以唱一首歌并录制成小视频送给母亲；语文基础好的学生可以写一封信等。这种形式丰富有趣的德育活动适应初中生的身心特征，能够优化德育成效。
（四）用科学的方法引导初中生树立正确的道德理念
针对初中生部分意识的逐渐觉醒，班主任先要树立正确的理念，不要一发现初中生的新行为便如临大敌，如爱美想穿奇装异服、对异性产生兴趣与好感、讲“兄弟”义气不惜参与打架斗殴等，而应该要采取科学的方法去引导学生树立正确的道德理念。如学生爱美欣赏奇装异服，教师可以给学生讲一些名人的故事，如周恩来总理在读书期间就长期穿同一件衣服，却有着“为中华之崛起而读书”的信念；山村支教女教师从未有机会精心打扮，却培养了一批批人才等。教师以这些故事引导学生树立正确的美的观念，落实德育成效。
三、结语
德育是初中班主任开展班级管理教学工作中非常重要的部分，从新时代素质教育要求出发，必须要培养德智体美劳全面发展的人才，其中对学生道德修养的培养便是人才培养的重要内容之一。然而，班主任要想真正开展有实效性的德育工作，必须先了解学生的身心特征。初中生处在特殊的成长时期，只有了解学生的独特心理特点，才能提升德育工作的效率。
参考文献：
[1]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学周刊,2020.
[2]李斌.探究如何在初中道德与法治教学中融入德育内容[J].天天爱科学(教育前沿),2020