黎艳玲
广东省肇庆市高要区第一小学 广东 肇庆 526100
摘要：在小学班级管理中，班主任要实现高效的班级管理工作，需要从德育教育入手，利用班级管理工作和班级活动对学生进行德育教育，提高他们的道德素质，能够积极参与班级活动，认真完成教师布置的班级任务，打造良好的班级氛围。班主任在进行班级管理时，还要创设良好的文化氛围，让学生受到教育，提高他们的道德意识，实现班级管理中德育教育的有效性。
关键词：核心素养；小学德育教育；优化策略
引言
小学班主任不仅需要管理学生的日常，还需要重视学生的德育教育。如今新课程改革持续深入，学校和家长越来越重视小学德育教育。小学时期属于学生成长阶段的启蒙阶段，会直接影响到学生的个人意识和价值观念，所以小学班主任在进行德育教育时，选择合理的激励方法，可以更好地指导小学生思想教育。
1小学德育教育存在的问题
1.1德育教育流于形式，实施不够深入
家长和学校已经认识到德育的重要性，但是无论是家长还是学校，都无法彻底摆脱应试教育的束缚。虽然素质教育在不断推行，减负政策也在持续实施，但不得不承认，在教育中教师最看重的仍然是分数，对于学生而言，影响升学的依旧是分数，因此，各方均将成绩作为工作和学习的重中之重，德育工作仅仅作为教育和学习的调味剂，不仅没有得到足够重视，且在落地实施过程中也流于形式，德育教育不够深入。
1.2德育内容与小学生情况不符
德育教育在我国起步较晚，国内对小学德育的研究较少，导致小学在进行德育的过程中，缺少有效的指导和正确的方法。目前，各小学的德育教育，多存在脱离学生实际情况的问题，主要表现在德育内容的制定仅从社会需求角度出发，没有考虑到学生的感受，尤其是德育实践的缺失，导致学生接受的德育无法回应社会。
1.3德育方式单一，家校联动不足
学校在进行德育教育时，主要以理论讲解的方式进行，德育教育的过程就是将理论内容灌输给学生，而德育教育包括理论和实践两部分，实践环节的缺失，会让学生的理论学习无法与实践结合，会让德育教育效果大打折扣。与此同时，德育教育工作的开展，需要家长与学校共同努力，而家长则认为将孩子送到学校，一切的教育都应该由学校负责，导致德育教育出现断层，影响德育教育的开展。
2基于核心素养的小学德育教育策略
2.1抓住合理的时机来落实激励措施
在合理时机借助激励措施能够发挥显著的作用，所以小学班主任在进行小学德育教育的过程中，需要抓住合理的时机，之后加大激励措施，确保激励的作用可以发挥到最大化。德育教育比较重视时效性，班主任若引入过时的德育事例，将很难让学生建立一个良好的认知。
班主任需要明确德育教育的特点，选择在合理的时机中增加激励措施，例如网络上会存在小学生偷窃被同学殴打的事例，班主任可以选择使用这个事件来开展教育工作，引导学生来进行讨论，确保激励措施可以渗透到德育教育过程中。班主任能够选择合理的语言激励措施，经过语言的激励，学生可以对于这个事件保持一个合理的认知，而且可以防止在之后产生更加严重的情况。
2.2学方法中渗透德育
教师在教授新的知识内容时，不仅要深度挖掘课程内容的知识点，更要挖掘内容的德育要素，要把爱国主义、道德准则、行为习惯、网络道德、人生价值观、理想信念等融入教学过程中。另外，在利用任务驱动法教学时，任务设置要注重学科以及道德教育的整合，设置的任务不能是简单的知识与技能传授，还要积极利用设计的任务，引导学生运用信息技术解决生活、学习中的问题，让他们充分体会信息技术给自己的生活和学习带来的便捷和快乐。而在采用小组合作教学法时，要强调学生间的交流合作，有效提高学生团队合作能力和分析能力，培养团队精神。
2.3重视德育教育，深入开展和落实
想要做好德育教育工作，切实发挥德育教育作用，首要任务就是在思想层面重视德育教育，这是提升小学德育教育质量，加强德育教育策略的前提与基础，学校、教师、家长以及社会，都认识到德育对学生的重要性，只有社会各界聚力才能做好德育教育。除此以外，要将德育教育落于实处，通过切实有效的措施，深入学生思想，提高小学生德育素养。
例如，德育教育与各个学科都有紧密联系，为提高教师德育教育意识，学校可以组织教师学习素质教育要求，从中了解德育教育的重要性。在德育教育的实施过程中，应该改变当前德育教育落实不到位的情况，根据学校情况，制定合理的德育评价体系，如果是农村学校，可以将文明用语、不乱扔垃圾等作为评价指标，如果是城市学校，则可以将礼让他人、主动帮扶同学纳入德育评价体系。
2.4协同育人
很多家长对孩子抱有望子成龙的想法，在孩子身上寄予了很高的期望，这容易造成孩子压力过大。因此，教师在开展德育教育时，应及时帮助学生排解心中的压力，使学生形成积极、向上、充满正能量的价值体系。同时，教师应加强家校联动。学校可以建立和家长联系的班级群，让家长在群里及时了解学生的在校情况及课后作业的布置情况。同时，家长还可以在群里发表自己对德育教育的看法，当遇到问题时，可以和教师或者其他家长互动，相互学习，共同进步。家长和教师不仅可以在群内共同探讨学生的学习情况，还可以及时就家庭教育问题展开交流和学习，共同解决学生当前存在的问题。
此外，家访也是学校在德育教育中实现家校合作的一种方式。它不仅是家庭与学校沟通的桥梁，更是一种学校人文关怀的重要表现形式。对于经常出现问题的学生，学校可以定期进行家访，使家长及时掌握孩子的在校情况，从而更好地开展联合德育教育。通过家访，教师能够营造良好氛围，使学校和家庭之间实现互助合作，使学生感受到家庭和学校对自己的关爱，从而更积极主动地投入学习。
结束语
总之，在小学德育管理过程中，教师要关爱学生，深入了解他们，开展有针对性的德育教育，通过家校合力对学生进行正确及时的引导和教育，推动核心素养下的小学德育教育有效进行。
参考文献
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