李泽君
广东省肇庆市高要区金渡镇褚国昌中心小学 广东 肇庆 526108
摘要：小学英语教学工作开展时，为提升教学质量，教师合理运用微课教学策略。由于多种因素叠加，导致微课教学应用效果不佳，影响到学生英语学习能力提升。笔者对微课在小学英语教学中的应用现状进行解析，并结合自身工作经验总结，提出相关教学应用建议，旨在优化微课教学模式，提升教师英语教学水平，培养小学生英语学科核心素养。
关键词：小学英语；微课教学；现状剖析；创新路径；完整性；小组合作
引言：
微课教学模式日趋完善，部分教师产生怠惰心理，不再对微课教学模式进行优化完善，依赖以往微课教学经验开展教学引导，使得小学英语教学陷入到重复循环模式当中，影响到学生英语学习兴趣与积极性。由此可见，教师进行微课教学应用时，应当秉持创新意识，对微课教学模式合理完善，持续不断提升小学生英语学习水平。
一、应用现状剖析
（一）微课教学资源未得到有效筛选
笔者认为，微课教学可打破传统理论教学模式的枯燥氛围，突出小学生身心认知主体性，提高教学的整体质量与效果。在实际小学英语微课教学工作开展过程中，可发现实际教学中存在突出问题，如优质微课教学资源匮乏，教师未对海量微课教学资源进行合理筛选，提炼或制作优质的微课教学资源，直接采取“拿来主义”，利用微课教学课件开展微课教学，导致小学生微课学习积极性逐渐下降，不利于小学生英语综合学习实力有序提升[1]。
（二）教师对微课教学认知差异性
微课教学策略仅是课堂教学的重要组成部分之一，教师不可避重就轻盲目开展微课策略，影响到课堂教学质量。由于，部分教师对微课教学策略认知存在不足，导致教师过度依赖微课，丢失了传统课堂板书教学优势，使得小学英语教学质量停滞不前。部分教师则不认同微课，仍旧采取传统教学模式，没有将微课合理融入到课堂当中，同样影响到小学英语教学质量。由此可见，教师对微课教学的认知，将直接影响到微课教学应用实际效果。
（三）微课教学形式重复单一
微课教学形式应当突出多样化特征，即针对小学生英语学习情况的变化，以及教学大纲的教学改革最新要求，及时对微课教学形式进行改革创新，保证微课教学形式的有效性与可行性。在实际教学工作开展时，部分小学英语教师，并没有认识到微课教学创新的重要性，在教学思维固化的影响下，教师开展单一重复的微课教学，导致小学生英语学习兴趣逐渐下降，使得小学英语教学质量停滞不前。为此，教师必须进行自我反省，对微课教学方式进行审视批判，主动对微课教学形式进行改革创新，充分发挥出微课教学价值。
二、应用路径创新探究
（一）基于互联网资源，开发优质微课教学资源
在互联网教育融合背景下，笔者认为，为充分发挥出微课教学优势，教师应当基于互联网教育资源，主动开发优质微课教学资料，从海量微课教学视频中提炼出优质内容，保证微课视频教学的简练、高效、针对性，避免微课教学给小学生英语学习造成更多压力。
例如，PEP人教版小学英语“Unit My classroom”相关内容教学时，为调动小学生英语学习主观能动性。教师应当基于小学生兴趣爱好与学习能力，从动画片、美术作品、生活事例入手，为学生设定针对性微课视频，保证微课视频教学的针对性与有效性，激发学生英语学习潜能，实现预期微课教学目标[2]。
（二）基于教学大纲，促进微课与其他教学方式融合
为有效提升小学英语课堂教学完整性与有效性，教师应用微课教学策略时，应当基于小学英语教学大纲要求，促进微课与其他教学方式的融合，使得微课教学视频有机渗透到英语教学活动当中，通过“化整为零”的教学手段，使得微课教学融入到教学课堂当中，使得微课教学效力，由量变累积转变为学生学习质变，有效夯实小学生英语基础知识，提高小学生英语课程综合学习实力。
微课与其他教学方式的融合路径较多，笔者在此不对其进行逐一赘述，针对微课导引、小组合作、师生互动教学策略融合现实路径进行探究。首先，微课视频教学导引，调动小学生英语学习兴趣与热情；其次，小学生在微课辅助下，开展针对性的小组合作探讨，分享自己的学习心得与问题；最后，在师生互动场域下，教师利用微课视频对学生的学习成果进行总结归纳，解决学生英语学习问题，并在微课视频的支持下，指导学生建构简单的英语知识思维导图，架构英语知识框架，为学生今后的英语学习夯实基础。
例如，人教版小学英语“Unit My School”相关内容教学时，为有效提高英语课堂教学完整性与有效性，教师需对教学内容进行解析，并对微课教学模式合理创新，为学生建构全新的英语微课学习模式。教师设计“微课导引+小组合作+师生互动”教学方案时，为达到预期教学效果，应当对实际学情进行深度分析，并对教材重点与难点进行归纳，保证微课教学引导的针对性，有效提升小学生英语综合学习实力。
首先，教师设定微课导引视频，驱动学生对教学内容进行自主学习，了解图书馆、教室、操场、教师办公室等基本英语信息，使得学生可对相关单词进行发音学习；而后，教师则基于微课视频辅助，指导小学生进行小组合作，通过开展口语交际，对文章《My School》中的内容进行探讨交流，如以下的学生口语对话：Where is the library?It is on the second floor、Is it next to Classroom 3?Yes,it is；最后，师生互动学习过程中，教师依据学生的自主学习、小组探讨，引导学生进行归纳总结，并在微课视频的辅助下，引导学生建构英语知识思维导图，有效夯实小学生英语基础知识，提升小学生英语学习实力。
（三）基于新课标改革，主动对微课教学形式创新
新课标教育改革背景下，对小学英语教学提出明确要求，教师需围绕素质教育进行改革创新，逐渐启蒙培养小学生英语学科核心素养，使得小学生形成跨文化语言意识、英语口语表达能力、英语写作能力、英语阅读能力、英语语感，促使小学生形成英语知识框架，有效夯实小学生英语基础知识。
为达到素质教育目标，小学英语教师进行教学改革时，应当依循新课标教育改革要求，主动对微课教学形式进行创新，使得微课教学焕发新生机。如传统教学时，教师围绕单一微课视频开展英语教学，导致微课衔接出现脱节，不利于学生学习注意力的分配。为此，教师基于英语“问题串”设计微课系列教学视频，在实际教学过程中，通过问题串激发学生求知欲，驱动学生进行自主学习探索。在学生自主探究过程中，对应微课视频可辅助学生解决疑难问题，有效提升小学生英语学习质量。微课教学创新的路径非常多，鉴于文章篇幅约束，笔者下文就“问题串驱动”下的微课教学模式进行探究，说明微课教学创新的可行性与有效性。
三、结束语
综上，文中对微课在小学英语教学中的应用进行分析探讨，阐述了当下微课教学存在的部分问题，并针对存在问题，提出个人教学建议，旨在解决微课教学中存在的问题。笔者认为，未来小学英语教学改革创新时，不仅需对微课教学模式进行不断优化完善，同时需引进新的教育理念与教学模式，为小学英语教学开辟更多新路径，促进学生英语综合学习能力提升，实现小学英语教学改革既定工作目标，推动小学英语教学水平提升。
参考文献：
[1]李琳.微课在小学英语常规课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(05):150-151.
[2]刘素芳.“微课+写作教学”,加出写作教学新思路——浅谈可视化微课在小学英语写作教学中的应用[J].海外英语,2019(14):184-185.