黄文英
广东省湛江市麻章区麻章镇赤岭小学 广东 湛江 524000
摘要：英语阅读是一个积极思考、理解和接收信息的过程，这也是一项复杂的智力活动。通过大量阅读，可以建立词汇表并帮助了解其用法。同时，还可以加强熟悉外语的程度。在小学英语阶段，SPP入门阅读模式是一种更科学的方法，本文通过探讨完善小学英语阅读教学的对策，希望具有一定的参考价值。
关键词：小学英语；SPP 阅读入门教学；对策
一、SPP阅读入门教学模式的概念
SPP阅读入门教学模式包含三个元素：视觉词、拼写规则和绘本。这三个要素的结合是使用视觉单词作为主要的教学内容和支持，以提高学生的认知能力和掌握能力。同时，在活泼轻松的氛围中使用绘本作为教具，可以使学生爱上阅读并为阅读时学习英语打下坚实的基础。 SPP的入门阅读教学以绘本为媒介，以视觉词为主要内容，与学生的认知能力和思维方式相匹配，营造轻松活泼的学习方式，调动学生的积极性并训练他们的拼写能力，提高阅读素养，大大提高学习效率[1]。
二、小学英语阅读现状
（一）流于形式
由于应试教育的长期影响，当前的小学阅读教学在发展学生读写能力方面面临一些挑战，导致学生的阅读理解能力较差，甚至受到考试的限制。另外，在中考题型中，很少有所能够真正总结阅读内容的题型，因此，教师仍然是阅读活动的主要部分。他们在这种练习中更加积极主动，似乎更愿意花时间去做阅读理解题。就阅读理解而言，根据当前的阅读课堂情况，大多数教师专注于教授听、说、读、写技能，并进行碎片化教学，而忽略了学生使用英语进行思考性分析和创造性表达能力的发展。学生的思维能力和阅读素养无法得到适当的培养和发展，这种偏向应试教育的活动最终将阻碍阅读活动的发展。
（二）缺乏组织
由于缺乏有效的动力，许多老师不愿花时间让学生阅读，因为这很慢，甚至可能没有任何作用。尽管有些老师出于不同的原因必须完成阅读任务，但他们所做的阅读活动通常只是形式上的阅读，或者只是对素材简单的整理，并没有深入去开展真正意义上的阅读活动，这将不可避免地影响学生英语素养水平的提高。没有战略领导力的导读课程，许多没有经验的学生不知道从哪里开始或如何阅读。因此，阅读教学的目的仅仅是通过阅读文本中的语言材料来学习词汇、语法等一些语言知识，理解文本的肤浅含义，并掌握诸如概括主要思想之类的阅读技能。通过这种教学模式，学习阅读不可避免地会分阶段进行。阅读已成为获取文本信息和学习语言要点的工具，这使得深度和广度的阅读不足，并且大多处于肤浅阅读，这样会导致教学效率不断低下。
二、SPP阅读入门教学模式的构成要素
（一）视觉词
视觉词是指当学生最初接触英语阅读材料时最常出现的单词，它们也可以称为常用词。这些词汇通常代表日常生活中的普通事物和概念，大部分日常语言都由这些词汇组成。掌握这些词汇表可以帮助学生进行一些简单的日常对话，并理解一些常见句子的含义。对于英语初学者而言，这是需要掌握的部分，也是深入学习的必要途径。因此，在教学实践中理解这些视觉词对于学习非常重要，而这些词汇可以用作整合一些课外知识以取得更好成绩的基础[2]。
（二）拼读规则
英文字形通常决定单词的大致读音，它们之间的关系称为拼读规则。老师教学生拼读规则，让他们找到字母和发音之间的通用定律。在积累到一定水平后，学生可以做到当他们看到一个单词时，可以正确地读出它，不会花费太多时间，而不是取决于浏览字典并使用音标完善发音。应当注意，拼读规则侧重于英语字符的形状和声音。
掌握这些规则后，学生就可以在看到单词时读写单词，但是他们无法理解其含义和用法。因此，在进行教学时，必须注意语音部分以及语法和语义部分地同步发展，使学生能够全面、详细地掌握英语。
（三）绘本
绘本是一类书籍的统称。这个词最初起源于台湾，然后逐渐在大陆流行。图画书的形式是文字与图画相结合，相互依存，相辅相成，共同完成情节和内容的传达工作。图画书内容的这种形式给他们一种明显的儿童性，比纯教科书的内容更能吸引孩子们的兴趣。因此，许多针对儿童的教育书籍都使用图画书元素或直接作为图画书进行编辑。绘本在英语教学中更具优势，由于英语对初学者来说非常陌生，因此他们根本不了解单词的含义，并且容易感到枯燥。以绘本的形式，可以用生动美丽的图画表达单词的含义，激发学生学习的兴趣。
三、完善小学英语阅读教学的对策
（一）利用视觉词帮助学生记忆
首先，教师应教会学生识别和记住每节课中需要学习的视觉词，以便他们在看到单词时能够立即传达相应的中文含义。根据实际情况，可以及时替换熟悉的视觉词，在以后的课程中添加视觉词，或在课程外添加视觉词，以帮助学生建立更广泛的词汇。视觉词之所以可以成为当前SPP入门教学中最常见，最基本的部分是因为它们可以具象化。因此，在学习过程中，这类词汇最容易被学生感知，并在学习过程中逐渐增强。对英语词汇的理解逐渐使学生能够吸收随后的复杂知识，这基本上与从浅到深的教学方法相对应。因此，教师必须拥有更多用于视觉识别和记忆单词的工具，并且方法必须创新，学生学习时可以充分吸收知识。
（二）基于拼读规则促进学生的理解
对于与拼读规则相匹配的单词，教师应教会学生使用拼读规则进行识别。教学拼读规则不仅限于单词，还可以是短语。经过一定程度的熟悉后，教师可以结合视觉单词识别和拼读训练来教学生识别更复杂的短语和句子， U1 Let’s sing 中的“Fly,fly,fly a kite,so high in the sky.”等内容，就能同时积累视觉词，并训练拼读规则。拼读规则教学的主要目的是使学生能够说和使用他们的大脑。但是许多小学生在自我控制方面存在问题，因此需要有人照顾。但是严格的控制将迫使学生只动口，不动脑。因此，在拼读中，教师在教学生语音技能后，应定期对学生进行检查，通过学生之间的实践或相互评估来实现。
（三）根据阅读绘本故事加强学生英语实用性
阅读绘本故事是学生建立知识体系的重要过程。在这个过程中，绘本主要可以构成句子，同时更生动地表达内容，因此，这是目前学生学习的最佳途径。在当前的英语学习过程中，学习绘本的过程中，学生还可以使用绘画方法和老师的建议，以改善他们对绘本故事的吸收。在此过程中，学生可以充分利用自己的大脑，在老师的指导下，他们可以更深入地学习英语，从而可以有效地提高学生的英语应用能力，并且通过长期的学习和研究，学生可以大大提高他们的语言意识。例如U1-C Story Time 中提及老鼠和鹰各自的能力 :I can’t run.I can’t swim. But I can fly. I can catch you.图片和文字的组合可以帮助学生正确理解该内容。在SPP入门阅读模式中，视觉词负责处理不符合发音规则的普通单词，拼读规则负责处理与发音规则匹配的单词，而绘本故事则负责解释语言的含义。将这三个播放结合起来即可实现阅读理解的目标。
结论
将SPP入门级英语阅读教学模式应用于小学英语阅读教学，是对传统英语教学模式的有效改变。这也是不断发展英语教学质量教育的要求，教师必须充分运用SPP英语阅读教学模式来全面改进小学英语阅读水平，全面发展和提高学生英语的综合素质。
参考文献
[1]董玲.小学英语阅读资源的挖掘和利用[J].中小学外语教学与研究，2010，（4）.
[2]王欣.小学英语阅读教学有效策略分析[J].考试周刊，2013（75）：110.