郭德萍
广东省梅州市大埔县田家炳实验中学 广东 梅州 514200
摘要：支架理论自问世以来，就得到了广泛的关注，特别是在语言教学中的应用，学术界对此极为推崇。在高考英语中，写作占比很大，如何提高学生的写作水平，对学生的发展十分重要。为此，本文就针对支架理论在高中英语写作教学中的应用进行了探究，希望能为提高写作教学水平带来一些有益参考。
关键词：支架理论；支架式教学模式；高中英语；写作教学
引言：在高考英语中，写作占有很大比重，学生的写作水平高低直接决定了他们的英语成绩。同时，在新课改背景下，教师要想培养学生的英语核心素养，就必须解决学生在写作过程中存在的问题，如写作兴趣不足、写作思路固化等。而支架式教学模式，是基于支架理论的基础上构建的一种新兴教学模式，可以降低学生的写作难度，提高他们的写作兴趣，使其在轻松、愉悦的学习环境下，提高自身的写作能力。
一、支架理论与支架式模式的相关概述
在传统的写作教学模式下，学生的写作能力难以得到大幅度提升，存在着写作水平低、写作思路僵化以及缺乏写作兴趣的现象，为此教师必须对教学模式进行革新。而将支架式教学模式引入高中英语写作教学中，是一种有益的尝试，不但可以发挥学生的能动性，体现其主体地位，也有助于构建高效课堂，提升写作教学水平。
1.支架理论
维果茨基是俄国一名心理学家，他认为，儿童在独立解决问题的过程中，所展现出来的实力与成人指导下或者同伴合作中所展现出来的解决问题能力是存在差距的。简单来说，就是对于一些个体原本无法解决的问题，可以在他人的帮助下完成，而这就是我们常说的“最近发展区”理论。在这一理论的影响下，罗斯、布鲁纳等著名学者提出了“支架”理论，他们认为在支架式教学模式下，可以让学习者更好地完成原本自身无法独立完成的任务，而在此过程中，支架的搭建就是基于学生理解能力与智力的“最近发展区”所确立，并在支架的作用下，帮助学生提高自身的能力。
2.支架式教学模式概述
该教学模式是围绕学生的实际学习需求与教学目标，通过支架搭建、创设情境等一系列手段，帮助学生有效地学习。在具体的应用过程中，一般“支点”是以问题的形式出现，通过引导学生进行讨论，使学生可以燃起兴趣，一步一步在问题情境中将知识内化，提高知识应用水平，进而完成学习目标。与传统教学模式不同，支架式教学模式打破以往只关注写作方法、写作技巧及相关理论知识灌输的教学形式，更注重学生构建知识结构的过程，在此期间学生不但写作水平得到了提升，也极大促进了师生之间的有效互动。在此过程中，师生的角色也发生了变化，其作用同样有了改变，从以往的主导者转换为监督者与指导者，而学生则是主要参与者[2]。
在具体实施中，教师需要先明确整个教学活动的五个步骤，包括支架的搭建、引入情境、自主探究、写作学习与评价。通常教师会结合学生的学习情况以及学习需求，为学生搭建支架，在支架的支持下，将学生引入教学情境之中，引导学生进行独立探索与合作学习，使其可以在这一过程中建立起思维框架，并逐渐减少对学生的帮助，让学生可以发挥自身的主观能动性，完成对学习的自我调节以及意义建构。
二、在高中英语写作教学中支架理论的具体应用
1.教师搭建支架，进入教学情境
高中生已经具备了一定的英语知识应用能力，所以在写作教学中，不应该去关注学生对写作素材的收集以及语言积累，要把教学的侧重点放在学生思维能力的训练与提高上，这样才能让学生在写作的过程中，找到合适的切入点，这样写出来的文章才不会千篇一律，才会有自己的特色。因此，在英语写作教学中，授课教师要基于对学生兴趣以及英语水平的了解，明确与探寻“最近发展区”，为他们搭建支架，即将新知识与学生原有的知识进行联系。并且，要创设合适的情境，将写作的主题可以融入其中，以便激活学生的思维，促进其更好地完成写作。
例如，在“Cultural Relies”的教学中，教师让学生先对本单元所学习的单词、句型以及文章结构进行总结与归纳，同时为学生营造一个良好的写作环境。为了可以达到教学目标，教师在这一过程中，可以根据具体的情况为学生补充一些相关的句型和词汇，促进其完善知识结构体系。另外，教师还可以为学生创设这样的一个情境：“最近学校要举办一些关于传统文化的校园活动，期间会邀请一些民间艺人和此领域相关的研究学者来校进行讲座，并会为学生们传授一些简单的技艺”，引入话题激发学生的兴趣，教师在介绍的过程中，可以配上相应的视频，让学生可以去了解传统文化。然后，让学生以小组为单位，讨论自己都知道哪些传统技艺，对相关的传统文化有哪些了解，在此交流的过程中尽可能使用英语进行交流。最后，要求学生以小组为单位汇报成果，使学生能够将所学的词汇与句型灵活应用到汇报之后，做到学以致用[3]。
2.学生自主学习与探究
教师在应用支架理论的过程中，务必强调学生在学习中的主体地位，对此教师可以通过组织学生开展合作学习的方式，让学生积极地参与其中，也可以设置适宜学习任务，要求学生独立探索，提高他们的自主能力。在过去的英语写作，这种学习方式并不常见，许多教师都会忽视独立探索这一环节，使得学生的写作思路固化、僵化，缺乏创新意识。通过独立探索，学生可以将在支架式教学步骤中学习的知识进行合理运用，形成具有鲜明特色的写作思路与框架。而在合作学习中，教师可以设置具有启发性、趣味性与挑战性的问题，让学生围绕问题进行讨论，以此对写作框架进行完善。在此过程中，教师可以结合学生的具体情况，为他们提供适当的帮助，包括词汇、语法以及结构等，进而形成一篇完整的文章。还是以“Cultural Relies”的教学为例，教师可以先向学生介绍写作的要求，包括写作的要点与字数等内容，让学生可以根据写作的要求初步形成写作框架。随后，教师根据每个学生的写作框架，为他们进行适当的纠正与完善，再者设置问题，如当前传统技艺的发展现状如何？未来需要采取什么样的措施予以更好地保护？学生在小组讨论中对自己的写作框架进行完善，形成主要的句子。
3.学习效果的评价
在支架式教学中，评价的方式主要分为三个部分，即学生的自我评价、教师对学生整个学习过程的评价、同桌之间的评价。其中自我评价，主要指的是学生对自己在自主学习中的表现进行评价；同桌之间的评价，指的是同桌之间进行评价，包括最终文章的修改、评价的评价；而教师评价，就是通过观察学生在整个学习过程中的表现，予以客观评价。在这样的评价方式下，可以让学生更加全面、客观了解自己的不足，学习他人长处，完善自身的写作思路，以此提高写作能力。总体而言，学生在支架式教学中，需要经过上述三个环节的评价，才有助于更快提升自身的写作水平[4]。
结束语：在新的教育理念下，高中英语写作教学应当创新教学方法，构建高效课堂。而支架式教学模式不但可以调动学生的写作积极性，还能增强学生的自主学习能力。但是，根据实际的应用情况来看，还存在一些有待完善的地方，如小组合作学习的讨论程度难以把握等。教师需要在不断地实践中去进行优化与创新，提高对支架式教学法的应用能力，这样才能有效提升写作教学的效果，强化学生的写作能力。
参考文献：
[1]令宝亮. 浅议支架理论在高中英语写作教学中的运用[J]. 校园英语, 2019(20):149-149.
[2]王洋. 支架理论在高中英语写作教学中的应用思考[J]. 中学生英语, 2019(20).
[3]潘玉梅. 支架理论在高中英语写作教学中的运用与探究[J]. 中小学英语教学与研究, 2015, 000(006):49-52.