刘丹涛
陕西省商洛市商州区第三小学 726000
【摘要】一年级的小朋友方位感差，对空间没有感念，上课站队总是找不到自己的位置，为此，我经过摸索实践，慢慢理出思路，得出了一点点经验。我用游戏和情景教学法加深了学生的记忆，不刻意的死记硬背自己的位置，在游戏中训练孩子们记位置，情景教学训练孩子们站队的速度。
【关键词】 情景教学 游戏训练 加强记忆
一、问题的提出
学生站队不管是体育教学，还是学校集会，都是必不可少的。怎样让刚从幼儿园毕业的小娃娃迅速有序的站好队，对孩子来说是一个挑战，这也是一年级的体育老师所关心、关注的问题，对此，我经过三个月的摸索总结出了一点点小经验，希望和同仁们互相探讨互相交流一下。
二、解决问题的过程与方法的创新
对刚从幼儿园毕业的小同学来说，刚上课就上厕所，铃声响了还在喝水、嬉戏、打闹的现象很普遍，对于铃声、哨声是充耳不闻，要求他们做到统一行动听指挥，比较困难。一年级的学生在幼儿园已经习惯了想干嘛就干嘛的生活，要养成较规范的小学生活，一下子严要求是一定不行的，所以，在上课的时候先从上厕所、喝水入手。开始我要求学生，上半节课的时候学生留五分钟时间喝水上厕所，慢慢的就不允许上课期间干跟上课无关的事情，经过一段时间的训练，随意上厕所的现象几乎没有。
其次，我开始用哨声指挥学生，长哨表示什么意思，短哨表示什么意思，用一节课时间让学生熟悉哨音。
最后就是如何站队，站队主要表现在以下三个方面：首先教师苦口婆心地讲要遵守课堂纪律，不准随便动，要站稳，要记住自己的位置不要讲话等等，而学生总是熙熙攘攘，仿佛充耳不闻；其次，教师好不容易让前边的学生站好了，可后边的又乱了，左边的站好了右边的又乱了，排队时又叽叽喳喳地吵，给人的感觉非常混乱；第三，星期一排好的队伍到星期二、三上课时就忘记了，不知道自己站在哪个位置，教师只好让他们重新排队，在队列队形教学上花费很多时间。为此，我也想了许多办法，比如开始把学生编成四个组，给每个人编号，如几排几号，让孩子自己记住他的位置，可是学生对数字不敏感，方位感差，常把组跟个弄错了，比如第四组第二个，学生记反了，也就找不到自己的位置了。
后来我把四列纵队编成学生自己喜欢的水果或者动画片人物名字，比如苹果队、菠萝队等等，为了让学生更牢固的记住自己的队名，我组织学生玩苹果蹲的游戏，用游戏进行比赛，看哪个组反应快，出错的少，结果孩子们很快就记住了。
我还用迎面接力、保卫红旗等游戏进行训练，学生在比赛的时候都为自己队友加油，比如“苹果队加油”“草莓队加油”，无形中加深了学生的记忆，尤其在接力的时候，学生数着、看着自己是第几个跑步，谁跑完自己跑，这样学生不但记住了自己的队名和自己的位置，还记住了其他同学的队名，这样的课堂，学生喜欢上，还达到了教学目的，让学生百分之百的都能参与运动，达到锻炼身体、增强体质的目的。
学生基本都记住自己的位置了，我就开始训练他们的熟练程度和整齐成程度，先创设一个情景：我们是少年游击队，现在坏人要秘密押送四名共产党员到郊外处决，我们隐蔽在灌木丛中（坐着或者趴着）等待放哨的战友的信号，当我们听到信号（哨音），赶快集合营救战友，哪个队速度快，就可救下所有战友（奖励四个奖励贴），第二名奖励两个奖励贴，第三名奖励一个奖励贴，第四名不得奖励贴。比一比，看一看哪个组最快最勇敢，能胜利的完成营救任务。孩子们听了要求以后非常激动，表示自己组能拿第一，能完成任务。从开始的拽、拉、掀，到后来的快、静、齐形成了明显的对比，经过三四次的训练，孩子们都能很迅速的站好队。
孩子们站好队还不是很整齐，我就发问：谁是小小解放军？孩子们齐声回答：我是小小解放军。这时没站好的同学赶紧站好，像解放军一样，站的端端正正，我就及时点名表扬，其他同学也很渴望老师点名表扬，也会站的端端正正的。我再发问：谁最棒？孩子们齐声回答：我最棒!这样不断的相互交流、相互鼓励，孩子们的纪律会越来越好，积极性越来越高。
向左转，向右转对于低段的学生来说是比较难掌握的内容，特别是一年级的学生，对于左、右的方位都是分不清的，让学生身体体会并建立方位的表象，下达口令之前告诉他们哪是左，哪是右。如向右转，先让学生举起写字手（教师检查，左撇子单独说），这是右手，再向右转。除此之外，可借助建筑物、教学环境等教授方向。如，向左转（面向教学楼）。口令、诗歌，你呼我应的方法帮学生记住自己的位置。可以利用口令，诗歌等让学生快速集中注意力。如，教师说出“一流品质”，生回答“静悄悄”；师说古诗上句“春眠不觉晓”，学生接后面的句子。这样有问有答的形式能帮助在学生尽快融入角色中，从而快速站好队。
三、效果对比与反思
站队这个环节要贯穿于学生的小学、中学乃至大学的学习生涯，所以站好队至关重要。可是一节课刚站队就显得乏味枯燥了，那么在完成教学任务的同时，加一点游戏进去，学生乐学，也容易接受，容易记住，课堂气氛也活跃了，孩子们就更爱运动了。