何倩
山西省长治市第五中学校 （山西 长治） 046000
摘要：其实我们国家的教育部门将信息技术提高为高中学生必修课程之一的主要原因是我们国家的信息技术课程教学开展较晚，因此我们国家的教育部门就想通过这种形式来进一步地提升高中学生的信息技术能力，以便推进我们国家整个社会的信息化进程。虽然信息技术课程已经成为高中课程当中的必修课程，但是重视程度还不是很高，甚至有教师私自调课的问题，将本来课时就非常少的信息改为其它课程，这样并没有达到进一步落实信息素质教学的有关要求，而且还存在有一部分高中信息技术教师在进行信息技术课堂教学的过程当中发生着各式各样的问题，这样一来对高中学生的学习质量和信息技术方面的能力造成极大程度的影响。
关键词：高中；信息技术；教学效果
引言
信息技术对社会发展与进步具有重要意义，信息技术学科在高中阶段的地位也越来越高，但目前在很多高中学校，信息技术教师每人担任多个班级的教学任务，每个班级的课时少，教师讲述的内容大多一致。教师单纯依照课本内容进行教学的现象较为普遍，不少教师只注重向学生灌输理论知识，忽视实践课程教学。高中生面对升学压力，大多不重视信息技术课程的学习，信息技术课堂参与度较低。怎样提高课堂效率、优化教学效果是高中信息技术教师应重点关注的问题。
一、高中信息技术教学存在的问题
（一）、教学思想落后
根据《普通高中信息技术课程标准》，高中信息技术教学的宗旨在于提升学生的信息素养，即不仅要求就学生的基本信息技能进行提升，同时也要求学生掌握利用信息手段进行交流、合作的能力。但是，从目前来看，传统的教学思想依旧在很大程度上影响着信息技术教学的发展。此外，受应试教育机制的影响，高中信息技术课程边缘化的问题仍然存在，再加上部分高中院校以提高学生高考分数为主要办学宗旨，使得信息技术课程更加不受重视，进而使学生忽略对于信息技术知识的学习。
（二）、教师素养尚待提升
由于信息技术课程教学在普通高中课程教学当中所处的地位较低，当前大多数信息技术教师的总体水平以及素养都相对较低，主要因素就是高中学校不愿意去招收一些计算机水平较高的专业人才，导致高中信息技术教师团队构造显得过于杂乱，大部分信息技术教师也是由于工作岗位的需求从其他行业转行到高中信息技术教学工作当中，没有受到过专业的培训，没有进行过专业的学习，导致信息技术教师的基础性知识以及基本技术方面的欠缺。
（三）、教学内容陈旧
传统信息技术课堂主要以信息技术相关理论知识为教学重点。随着时代的不断发展，这些知识已经无法满足社会的发展需求，也无法满足人们对大数据应用的需求。重复性的教学内容会导致学生逐渐失去学习兴趣。此外，信息技术课堂教学也忽略了实践能力方面的培养，导致学生实际操作经验比较少，在遇到问题的时候容易不知所措。
二、促进高中信息技术教学效果提升的方法
（一）、转变课程教育思想，注重培养学生的实践能力
基于《普通高中信息技术课程标准》，已经明确了高中信息技术的教学目标，因此，教师要尽快改变自身的教育思想，在明确培养学生实践能力重要性的基础上，不断创新自身的教育模式，进而在激发学生学习信息技术课程兴趣的同时，提升课堂的教学效果。
其中，针对现代教育领域所强调的因材施教教育思想，教师要清楚认知学生的学习特点，尽可能在了解学生信息技术水平及兴趣的基础上，努力成为学生的学习伙伴，进而培养学生的自主学习意识。此外，针对教学环境的选择，高中学校要做好不同班级的排课设计，尽可能使每名教师都能够依托专业微机室来开展信息技术教学。
（二）、熟练运用教学软件，让学生的学习效率提升
在高中信息技术课程的教学中，教师经常会采用多媒体课件的方式进行授课，把自己要讲授的内容提前进行制作，从而按照一定的步骤，按部就班地给学生进行讲解。所以，信息技术课程的教学中多媒体技术的应用旨在提高学生学习的效果，让他们学习难度降低。教师可以熟练应用相关的多媒体教学软件，让学生对相关的知识点了解得更加直观清晰，从而促进他们在实际的上机操作练习中提高成功率。另外，信息技术课程教学一般是在机房进行教师演示操作的过程，学生可以通过自己的电脑终端进行收看。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿教师的操作过程，如此课堂教学效率得到极大提高。这种手把手的教授模式，可以降低学生操作的难度，有效提高了学生的可操作性。这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式。这样的教学过程优点非常突出，学习效果是比较直接的。高中信息技术教师要善于整合资源，把课堂上所需要的一些软件整合进来，展现出信息技术课程教学的创新性、整合性，体现出这门学科的优势。
（三）、丰富教学方法，提高教学效率
大数据技术的不断发展，极大地推动了教学的发展，教师应充分利用不同类型的教学资源开展信息技术教学。教师可通过微课、慕课等多样化的教学方式，不断丰富和完善教学方法和内容，并逐渐将教学重点放在培养学生的学习能力和学习方法上。教师不能只注重知识的传授，而要从学生的实际状况出发，综合分析学生的性格特点、能力水平，针对学生的个性差异开展个性化教学。此外，学生也应通过大数据资源，不断丰富自身知识，拓宽知识的获取渠道，结合多种方法进行学习，从而不断提升自身各方面的能力。学生可通过大数据对个人学习状况进行分析，并及时调整学习目标，制定个性化学习方案，不断提升学习效率以及质量。
（四）、丰富课堂教学内容，培养学生的操作能力
从课程角度上看，信息技术教学应注重协调好实践教学与理论教学之间的关系，尽可能在教学已有教材内容的基础上不断就教学知识进行延伸，进而满足学生对于基本信息技术知识的认知需求。其中，信息技术课程并非单一地普及新型信息知识，而是应兼顾能力培养和知识教学。因此，在完成日常的理论教学后，教师要合理选择合作教学法、情境教学法等教学手段来开展实践教学，进而达到夯实学生理论知识的目的。例如，在教学《信息系统与社会》这一课时，该课程主要讲述了信息技术与人们生活的密切联系。因此，教师要注重采用情境教学法来提高学生的实践应用能力。比如，可以围绕《Internet技术及运用》一课来要求学生就特定事物进行网络搜索等，最终使学生认识到信息技术学习的重要性，并且帮助学生掌握基本的计算机操作技巧。
结束语
总之，高中信息技术课程的教学活动需要教师真正尊重学生在学习中的一般需求，考虑到观念的更新，重点强调学生学习的主体性，给学生展现出更加全面、细致的信息技术专业领域的图景。高中信息技术课程教师要跟随学科专业发展的步伐，将最新的技术和创新成果介绍给学生，更好地调动学生学习的积极性，提高他们内在的学习动力，让学生可以在信息技术这一学科的学习中获得知识上的增长和探究兴趣方面的满足，让他们从高中信息技术课程的学习中获得综合素质的提高。
参考文献
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