艾海提江·吾布力
喀什地区伽师县巴仁镇中学 844300
摘要：本文以初中物理高效课堂构建中对“学交导练悟”教学法的应用为探讨主题，针对当前物理学科教学在初中阶段的发展现状，从师本课堂与生本课堂两方面分析这一新型教学模式的核心理念，阐述其在建设高效课堂中的应用作用，提出精准导学、交流探讨、精讲点拨、知识运用以及反思内化等科学可行的实践方法，推动初中物理学科课堂教学的优化发展。
关键词：学交导练悟；初中物理；高效课堂
引言：课堂是教育思想的承载主体，也是创造活动的发展源头。在当前现代化的教育背景下，初中教学承担着重要的育人责任，将“学交导练悟”的教学思想引入到高效课堂建构中，一方面有助于提升物理学科的整体教学水平，另一方面能够将课堂教学的素养培养作用充分发挥出来，引导学生在科学的教学体系下掌握适宜的学习方法，提高物理教学实效性。
一、“学交导练悟”教学模式概述
（一）师本课堂
在新型教学模式不断涌现的发展背景下，占据大部分主导地位的教学模式依然是师本课堂。这种覆盖广泛、影响力大的教学模式强调将教师置于主体地位中，以教师作为整个课堂教学各个活动环节的主导者，对于学生来说，只需要简单的记录关键知识点，直接接受理论知识，简单地完成学习活动即可。作为一种综合性、高效性与系统化的授课方式，“学交导练悟”更强调关注学生的真实学习状态，以及对课本上理论内容的理解与掌握程度等，因此师本课堂模式在高效课堂构建中的适用性较低，不利于对学生自主学习意识的激发，难以锻炼其创造能力。
（二）生本课堂
以学生为主体是生本课堂的核心理念，在实践过程中，其强调为教师与学生间搭建和谐平等的沟通互动桥梁，借助于学生活动的丰富，将学生内在的主观学习意识与能动性充分激发出来，引导其学会发现问题，并积极地寻求问题的解决办法，深入体会“学交导练悟”的整个学习过程，这也是这一全新教学理念在初中学科教学高效课堂建设中的实际应用作用[1]。
二、初中物理高效课堂建设中对“学交导练悟”教学法的应用研究
（一）精准导学、激活思维
精准导学对教师的备课工作质量提出了严格要求，在课前准备阶段，教师需要结合每节课的具体授课任务，将精细化的教学目标予以确定，精心设计并制定导学方案。导学内容的选择与编制也可以由专门的教研团队予以完成。
在课堂教学前，学生可以预先开展课程预习学习，整体把握导学方案中的知识内容，以便能够在教师正式授课过程中紧紧跟随其教学节奏，围绕具体的学习目标，完成相应的学习任务，激活其学科学习思维[2]。
例如，在开展《运动的描述》一课的教学活动时，学生的学习重点是理解机械运动的概念、研究物体运动的相对性，在实际教学过程中，难点在于对物体运动中参照物的把握，以及运用实例解释机械运动。因此教师应针对重点与难点进行针对性的指导，活化学生的思维能力。
（二）交流探讨、发现问题
交流探讨是精准导学后的下一环节，在导学方案与学习目标的指导下，学生能够很快地进入到高效的学习状态中，根据具体的研讨问题，寻求知识线索，这也是接触更多理论内容与实践方法的重要渠道。在导学过程中，学生可能存在疑惑与问题，或是形成不同的看法与观点，这便需要将思考过程与他人分享，借助于小组合作等交流方式共同深入挖掘问题根源，将探究思路与同伴交换。这样的全方位学习模式有助于加深学生对物理问题的理解与认识[3]。
（三）精讲点拨、方法指导
精讲点拨是最大化发挥教师引导作用的关键教学阶段，例如在讲解《声音的产生与传播》一课时，教师便可以借助于操作演练指导学生对声音的产生条件、传播特点等予以深入探究，如在用钢笔敲击桌面时，笔与桌面会出现轻微振动的现象，这便是声音的基本产生条件。而在人们说话的过程中，声音是通过空气传播，被人耳接收，这说明声音传播需要介质。科学的点拨方式不仅能够强化学生对理论知识的理解，还可以引导其逐渐掌握适宜的学习方法，依托于多样化的方式形成对物理知识的深刻理解。
（四）知识运用、高效训练
知识运用是对所学内容的巩固与夯实阶段，无论是根据探究的例题，还是运用教师自行选择与编写的例题，都可以达到一定的训练效果。在习题选择与编制的过程中，教师应重点关注题目的针对性与适用性，与学生的实际学情紧密结合，优化高效训练的实践效果。
（五）反思内化、总结提升
反思与内化是“学交导练悟”的最终阶段，也是对整个课堂教学成果的归纳与总结。对于物理学科的课堂教学来说，学生对理论知识的理解与把握程度才是教学实效性的直观体现，教师需要有意识地引导学生进行反思内化，丰富自身的学习感悟，提升总结能力。
结束语：在现代化教育背景下，传统的课堂教学模式已难以满足现今的教育需求，要构建初中物理学科的高效课堂，应积极引入并渗透“学交导练悟”的教学理念，塑造全新的授课模式，发挥物理课程的多元教学价值。
参考文献：
[1]朱宗杰.构建初中物理高效课堂教学的有效策略[J].科技风,2019(33):49.
[2]陆军. 初中物理教学实效性策略的研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:267-269.
[3]杨君秀. 导学案在初中物理课堂教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.,2019:274-275.