小学英语教学中游戏设计与运用的研究

发表时间:2020/12/22   来源:《中小学教育》2020年9月(上)25期   作者:刘丹丹
[导读] 游戏教学是英语教学中非常重要的一种教学手段,尤其在小学英语
        刘丹丹
        沙洋县五里铺镇中心小学  湖北省荆门市  448000
        摘 要  游戏教学是英语教学中非常重要的一种教学手段,尤其在小学英语教学中,它被普遍运用,而且必不可少。它不仅可以提高低龄学习者的学习关注度,引发学习兴趣,延长注意力集中时间,而且在提升学习者运用英语能力的同时,还能激发孩子各方面的潜能。但是,在游戏教学实施的过程中,教师设计、操作、运用游戏时,还会存在很多不完善的地方,这些直接影响了游戏教学的效果。本文希望通过研究小学英语教学中的游戏设计与运用,探索出一种更为完善的游戏教学模式,使游戏教学在小学英语课堂上发展成为更为成熟的一种教学法。
        关键词  小学英语教学  游戏  设计  运用
        《小学英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生对英语学习兴趣是小学英语教学的一项重要任务。要根据儿童的年龄特征进行教学,教学方法要灵活多变,简单有力,通过设计游戏来激发学生的学习兴趣。
        游戏,从广义地说就是玩,一种娱乐的形式。教学中的游戏则是一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学过程中。它能为学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务,同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。英语课堂游戏设计与运用是指在课堂教学中为达到一定目的,教师创造性地根据具体教学目标,结合特定教学内容、学生特点等因素,精心设计游戏,并遵循一定的游戏规则,运用多种游戏方法,组织全体学生进行语言操练和语言交际活动,融游戏于英语教学过程之中。?
        心理学证明:愉快的学习能充分调动学生的学习兴趣、积极性和发挥学生的潜能,从而增强记忆效果。呆板、枯燥、乏味、紧张的学习,只会抑制学生思维活动,降低学习效果。教育心理学表明:当教学能引起学生兴趣时,就可以使学生在学习中集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较巩固的知识与技能,表现出求知欲望,加强对知识的探索力量,激发克服困难的意志。游戏是具有多种心理成分组成的综合活动,具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言,游戏就是儿童活动的本身,对儿童身心的发展有重大影响。儿童心理学也指出:儿童的心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和发展构成;其中,注意力是儿童认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。著名心理学家-皮亚杰认为,认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的,它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点――活动,而不是知觉。活动教学法内容形式多样,其中英语游戏活动是针对学生年龄偏小,注意集中不够持久,兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中,既玩得开心,又轻轻松松复习和巩固了英语知识。
        目前,小学英语教学存在这样一个问题:几乎所有学生在刚开始接触英语时,都是兴致盎然的,但是,随着所学语言知识的增多,内容的加深,尤其是词汇量的持续增加,相当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪,从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化,主动性弱化,学习能力退化,从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。因此,如何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们英语教师所面临的共同课题。让孩子们“在玩中学,在学中玩”,这是每一位教师心中所追求的理想课堂。而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。在英语教学中,我们有时不能有效激发学生兴趣,使得英语教学陷入困境。在教研中,我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法,才有利于小学英语教学健康发展。


        “游戏”是儿童对成人世界解决问题的行为和事物的模仿。在游戏中,不但能促进学生主动、积极地学习和运用语言知识,掌握语言技能,更能培养学生的学习策略和让学生体验成功的乐趣,从而保持学习英语的兴趣。正确地应用“游戏”进行教学,的确能获得事半功倍的效果。     
         在教学实践中我感到设计课堂教学的“游戏”必须遵守一定的原则,否则不但无法起到促进学生掌握知识、运用知识的作用,还可能对学生的学习过程造成干扰,影响学习效果。下面谈谈小学英语教学中游戏设计与运用时应遵循的几点原则:
一、游戏必须符合学生的年龄特点。
        目前,我市小学从三年到六年级都开设了英语课。根据学生年龄的差异,不同年级的学生所学的内容也不同。教学内容的不同在一定程度上制约了教师的教学手段。因此我们在设计课堂教学用的游戏时要考虑不同年龄段的学生的特点和需要。当以三四年级学生为教学对象时,教师设计的游戏必须简单、明了,使学生容易领会、容易操作。以五六年级学生为教学对象时,设计的游戏应该有一定的难度,从而能够激发学生运用智力解决问题。正确地应用“游戏”进行教学,的确能获得事半功倍的效果。
        二、游戏必须和教学内容紧密结合。
   众所周知,“游戏”只是教师在教学中采用的一种手段,所以游戏的内容一定要和教学内容紧密结合,才能使学生明了教学目标,否则可能会搞乱学生的思路,影响学生的学习效果。举个例子,教师在教颜色这一课的时候,设计了许多新颖有趣的游戏,如“抢垫子”、“钓鱼”、“转转盘”、“投飞镖”等。在游戏中学生或根据教师的指令完成游戏设定的目标,或根据玩的结果说出各种颜色的英语名称,学生在玩中学、学中玩,教师在指导学生进行游戏的过程中贯彻了教学內容,引导学生正确地掌握英语有关颜色的名词的听和说,完成了教学目标。
三、游戏必须目的明确,安排合理。
     游戏在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习效果方面的作用是有目共睹的,因此有的教师在一节课设计了许多游戏。如“击鼓传物”、“抢红旗”、猜谜、角色表演、按指令做动作……等等,学生跟着教师的指挥一个接一个地进行游戏,课堂气氛确实是“活跃”了,学生似乎是“兴趣盈然”了,但是,学生根本无时间对游戏的内容、目的进行思考以及通过游戏进行自我总结和评价。我认为在设计课堂教学游戏要尽量做到“少而精”,并根据听、说、读、写的语言教学规律安排各种游戏,还要让学生能看出哪个游戏是训练听的能力的,哪个游戏是训练说的能力的,并且游戏后要让学生有思考和自我总结的时间。只有这样,才能发挥游戏在提高学生学习效果方面的作用。
四、设计游戏必须注意其安全性。
        教师在设计课堂教学游戏时,除了要考虑以上所提到的几个原则外,还要注意游戏操作时的安全性。在一次三年级的英语课堂教学中,教师设计了“抢图片”的游戏:教师在教室的四周的墙壁上贴了许多图片,然后学生根据教师发出的口令去抢相应的图片,抢的图片多的小组为胜利者。这是训练学生听力的游戏,目的很明显。但该班学生人数多,教室已显得拥挤。存在很大的安全隐患。
        小学英语课堂教学中“游戏”的广泛使用,的确令课堂教学改观不少,游戏不但大大地活跃了课堂气氛,更使学生从被动地接受教师灌输的知识到主动地在语言实践掌握知识,学生无论在学习效果上还是整体素质上都有了很大的提高。但在设计与运用课堂教学游戏时还应该遵循以上几个原则,才能更好地发挥“游戏”在课堂教学中的作用,使学生更加愿意学英语、乐于学英语,使教师更好地完成教学目标。
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