欧惠梅
广东省云浮市第一小学 广东 云浮 527300
【摘要】：新课程标准提倡要转变教与学方式方法。导学案设计，不仅要求关注学生学习的整个过程，关注学生学习的有效性，而且关注教师教学。导学案让教师走向学生、关注学生，以学定教，用学生的学情来决定教法。学生有效学习有赖于教师有效设计，一份好的导学案关键在于教师的精心设计。进行有效的小学数学导学案的设计应主要围绕五个方面展开：温故知新、设问导读、自学检测、分层训练和拓展延伸。
【关键词】小学数学、导学案设计、高效、智慧课堂
导学案是智慧课堂有效落实知识点的抓手，是在学生已有的知识水平上，指导学生进行自学学习和解决问题、探究知识的重组和构建而设计的学习方案，是用以帮助学生掌握教材内容，构建"学"与"教"的桥梁，具有"导读、导思、导练"的功能。导学案分为温故知新、设问导读、自学检测、分层训练和拓展延伸五部分。想要编好导学案，首先最重要的是确定透彻的教学目标，并具体细化教学目标。这样更好地把握学生必须掌握什么，必须学会什么，才能使自己在课堂教学中做到心中有数，怎样有效激发学生的学习兴趣，怎样引导学生通过自学，并在汇报分享成果时自己的话，把要讲课的知识点呈现出来，充当小老师的角色把课讲了。教师就用几句简单的话语把这节课给导完了，达到了愉快课堂，快乐学习的效果。
我觉得推行导学案打造智慧高效课堂，这种课改模式还是挺新颖、挺不错的。利用小组合作大面积提高学习成绩，尤其是数学科推行这种课改模式，收到的效果是最好的，是非常值得学习和探究。毕竟课堂教学不仅要关注学生学习什么，更要关注学生是怎样学的，还要关注学生在学习的过程中态度如何。教师更重要的是教会学生如何有效学习，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。先学后教，在练中教的课堂模式，让学生在短短的40分钟的课堂，迅速地自学知识点、掌握知识点和强化知识点，课后还拓展延伸知识点。没有最好的教学案例，只有更好的。同样，“没有最好的导学案设计，只有在结合学生实际情况，探究出符合我班学生，教师要细化教学目标，找准新旧知识点衔接点，巧妙地导入激发学生兴趣，有效地掌握知识点，攻破重难点，易错点和易混点，不断进行分层训练，由浅入深、强化巩固，不就可以大面积提高的学习成绩？”
（一）课堂导学案设计的原则和要求。
课堂导学案是经过认真研读教材，依托教材，参考教辅，将知识进行整合，益于指导学生自学的方案。它是在课上完成的，不是课后练习。导学案编制的要求 从“教案”到“导学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“导学案”。其特点是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，要具有预先性和指导性。编写有效的课堂导学案，要遵循一下八项原则：主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有知道学生学习的作用）、探究性（尽可能涉及可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同需求）、开放性（有可供师生丰富完善的“空白”）、创新性（有利于培养学生的创新意识）、民主性（师生可共同参与）、实践性（让学生在做中学）。
编写的一般要求: (1)平衡好教与学之间的关系，争取给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和空间，使学生发挥主观能动性，激发学习的兴趣。(2)善于引导学生独立思考，实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一。设计问题或题组练习时，要体现具体的、有层次的思维和方法的引导。(3)协调好个性发展与全面发展。导学案的编写应考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识结构水平，让导学案的编写有较大的弹性和适应性。
（二）有效课堂导学案设计的策略。
1.温故知新的设计
温故知新设计的关键就是找准新旧知识点的衔接，因为只有复习有用有针对性的旧知识，学会处理教材以便巧妙导课。比如：三位数加减三位数与两位数加减两位数的知识点。首先让学生来说算理法则是什么？回答两位数的法则还适用于三位数加三位数吗？比如：在讲述正方形和长方形的特征时，设计两组图形（一组规则的，一组不规则的）。“仔细观察，你们发现了什么？”引导学生回答都是四边形，分为规则的和不规则的四边形。指向正方形和长方形，问“它们的边有什么特点？角有什么特点？”今天就让我们学会从边和角来辨认长方形和正方形。这就是新课的连接点，知识是一环扣一环的，数学没有新课可言。数学的思维都是由复杂转化为简单，由新知识转化成旧知识。因此，教师的关键点就是用巧妙的精辟语言进行导课。
2.设问导读的设计
设问导读的目的就是培养学生会读书，读书后把知识点提炼出来，保证学生把书看懂。不要问填空，因为填空题最难，要把讲的知识点设计成问题，做到有启发性和技巧性。那怎么备问题呢？其实这也是最难的，怎么讲怎么问，问题不能问得太深，保证把学生把书看明白。比如：小数点要对齐指的是什么？就是整数里数位对齐是一样的。
比如：1.长方形中较长的边叫什么？较短的边叫什么？正方形的四条边叫什么？2.长方形的边有什么特点？对边是指什么？正方形的边有什么特点？3.长方形和正方形的角有什么特点？4.长方形和正方形的边有什么相同点？角有什么相同点？（以上四个问题都是要求课堂上学生认真阅读课本第80页例2，并通过小组合作去得出问题答案的。）
3.自学检测的设计
自学检测部分设计难度不大。简单来说，就是一个知识点一个题，两个知识点两个题，以此类推。我觉得最好设计为与例题和难度类似的题型。这样会更好地及时反馈有多少学生会的和不会的，然后进行小组讨论活动，让会的叫不会的，就是小组互帮，好学生带动其他学生掌握知识点。这时要注意的是不要着急解决个别不会的学生，不要绝大部分会的学生去等那几个还没不懂的学生。因为留到后面的小组互帮或好学生上去展示时，那几个不会的学生就自然而然懂了。比如：出示一个长方形和正方形，让学生去标出图形各部分的名称。辨认哪个是长？哪个是宽？哪个是边长？
4.分层训练的设计
分层训练部分。我觉得分层训练1的题目设计最为关键，因为这题是讲课题。这环节设计得好，已经成功了一大半。毕竟，这部分设计的好不好，直接影响到你能否顺利引导好、点拨好学生上去汇报的效果。先要好学生讲，老师后讲。当学生讲得太对时，是你想听到的答案，老师就明确强化知识点；当学生讲得对，但不够完整时，老师就其他好学生加以补充，很难说不出来的话，就老师补充，可以直接告诉正确答案，问学生，老师这样理解这个知识点的，你们同意吗？当学生说错或跑偏时，就要喊停并加以纠正，引导往正确的思路上说。在这个汇报的过程中，按知识点顺序，老师也顺便板书，把知识点归纳出来，把关键话讲明白，让学生有更清晰的知识结构。学生汇报时，要注意结合相应的评价机制，去表扬激励学生。不要说，“很棒、很好”这些没有意义和水平的评价，一定要落实到具体的，什么地方好，学生讲了什么，这就为什么需要培养老师和学生的较强的倾听能力。小组合作一般是先2人后4人。同桌2人一小组，4人一大组，4人里有1个好学生。在小组合作讨论时，注意的是先对答案再看过程，先让不会的先说，会的听，最后让好学生解答。小组合作就是导学案的核心和关键，因为从导读到练完再到讲完，都要用到小组。设问导读（1次）—自学检测（2次）—分层训练（2次）—板书知识点（1次），这个流程下来经历了6次知识点的学习。在这个过程中，带着老师的问题去看书，体会小组全面提高学习成绩。最后，分层训练2和3题，要注重讲规律、注意点和解题的突破口和技巧。板书要在中央板书，把知识点、注意点和规律呈现得清清晰晰。比如：汇报长方形的特征。（首先让好学生汇报完，然后根据情况进行有效设计问题进行点拨、引导。）（1）什么是长？什么是宽？你是如何辨别的？（2）对边指的是什么？（3）你是怎么得出长方形对边相等这个结论的（4）你是怎么知道四个角都是直角？在汇报正方形的特征时，准备好以下问题引导学生进行有层次的汇报，说出正确的解题思路和过程来。（1）什么叫边长（2）你是怎么得出正方形四条边相等的结论？（3）你是怎么知道4个角都是直角？
5.拓展延伸的设计
拓展练习部分是让好学生或学有余力的学生往下做，不要等，不能“一刀切”地要求全班学生做。当然可以留到课后作为训练题，不做也可以，因为这部分的题目为好学生而设的，相当于发散思维的训练，是对本节知识的拓展和提升，是为下一节知识的学习做铺垫练习的。倘若是为下一节的知识点所做的铺垫练习，则要求全班同学完成并从中探究出规律，引起思考。
（三）导学案在课堂应用时注意的问题。
1.激发学生兴趣和引导发散思维。
在导学案教学模式下，教师要注重激趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力，围绕教学内容开展高效课堂活动。同时，要指导学法，在课堂中的听、说、读、写、思、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。教师要善于提有效问题，引导思维的方向，要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，鼓励算法的多样性，从而锻炼和发展学生的倾听能力、阅读能力、思维能力和学习能力。
2.注重教学反思。
教师要加强对学生和教材的研究，强化集体备课，加强对教学方式的探究。在结合学科及自身实际，对不同的教学方法进行整合，不断挖掘“导学案”教学模式的创新力量。教师要加强课堂细节的处理，对课堂教学过程中出现的问题及时进行总结反思、研讨交流，要积极寻求解决的方法，促进“导学案”教学模式向高质量完善和发展。
3.防止导学案形式化，注重实效。
我们要防止导学案内容习题化。我们在编写学案的过程中，要防止把教材内容简单地编制成一个个的问题，整堂课成了师生对答案的过程；防止把导学案变成了一份单纯的当堂达标测试题。我们还要防止把导学案中学生自主学习等同于放任自流。教师在编写导学案时，要以课本内容为前提，紧扣教材，用高质量的问题指导学生自主、合作学习。习题的编写要本着少而精的原则，不能简单照搬书本、资料上的习题。要求选题要有代表性、典型性，能够真正起到做题得法的作用，为练中讲做好层次性的铺垫。
在导学案教学模式下，教师要有较高的课堂驾驭能力，要从学生的实际需求出发设计教学的各环节。在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，总的来说，备课第一位，花的时间最长，目标细化好，问题设计好，小组合作效果好，才能把课上好，学生在课堂上弄明白落实好知识点，实现导学案模式的高效智慧课堂。
参考文献：
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[2]王雪梅。课堂提问的有效性及其策略研究[D].西北师范大学， 2006.
[3] 智慧课堂操作手册[D]西藏人民出版社， 2018.
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